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小学英语课堂参与式教学法的设计应用探讨

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  摘要:英语是一门考验学习者听说读写综合能力的学科,针对于初学英语的小学生来说,英语的学习有着不小的挑战,参与式教学可以有效调动学生的课堂参与度,提升学生的学习兴趣,进而提升英语的教学水平。
  關键词:小学英语;参与式教学
  一、参与式教学的概念
  参与式教学不同于以往的传统教学,它将学生放置在一个重要的主体地位,让学生以最大的热情投入到教师实际的教学策划、组织、执行中,调动学生的参与积极性,进而提升学生的学习热情。可以说,相比于以往单调枯燥的课堂学习,参与式教学是对“填鸭式教学”的彻底颠覆,也是对应试教育、片面发展的一种挑战。参与式教学是一种师生和谐共处、共同参与的新式教学模式,从它的定义以及目标出发,可以得到三个显著的特征。
  (一)学生由被动灌输学习变为主动参与探究
  以往的课堂学习是教师满堂灌、学生全程接受的课堂学习,能力强比较幽默的教师可以在一定程度上调动起课堂的氛围,吸引一部分学生的注意力,但大部分教师不能做到这一点,整个课堂循规蹈矩,按照熟悉教材内容、教师讲解、学生回答问题的步骤一步步进行,最终结束一节课,整节课下来,不少学生都会感到枯燥乏味,尤其是对于挑战难度较大的外语课来说,更无异于是味同嚼蜡。参与式教学改变了陈旧的灌输教学,让学生参与到教师的教学中,变被动接受为主动学习。
  (二)课堂由单调枯燥变为高效有趣
  参与式的教学课堂中,学生是课堂的主体,他们充分发挥自己的发言、讨论、点评的权利,与教师的答疑解惑形成一个良好的对照。在这个过程中,学生将自身积极参与进来,一起探讨学习的乐趣,增进彼此之间的合作,教师也摆脱了单纯的授课者身份,而是以一个组织者的身份展现出来。学生更加自主积极,教师也相应减轻了一些负担,不用再按照满堂灌输的方式进行低效率教学了,课堂的氛围因此而热烈起来,教学效率也大大提升。
  (三)教师由单一的教学进步变为集体进步
  参与式教学是一种新型的教学方式,教师要想科学实施,就得进行创新学习,在学习的过程中,教师可以对教材内容进行重新解读,得到自己的教学新知,也可以通过互相交流得到新的体会,在这种互动学习中,教师的成长进步就不只是单一的进步,每位教师都可以通过彼此的交流探索得到共同启发,一起进步,化单一进步为集体进步,提升学校的整体教学能力。
  二、当前小学英语参与式教学存在的问题
  (一)部分教师观念比较陈旧
  虽然在新课改的背景下,各种新式教学方式应接不暇,纷纷涌现出来,但是受长久的传统观念影响,很多教师还是不能够认同参与式教学,在实际的教学活动中,缺乏足够的革新行动,坚持以往的灌输教学。秉持这种理念的教师不会对参与式教学进行详细研究,只会简单地做一番表面功夫,让学生在极其局限的范围内进行参与式学习,实质上还是没有改变自己的教学初衷。
  (二)教师的教学尺度有所失衡
  教师的教学尺度失衡主要表现在两个方面,一个是流于形式,形似神不似,没有实际的作用,学生感受不到真正的参与。另一个就是过度参与,教师太过注重吸引学生的兴趣,让学生过度参与,缺乏有效地引导组织,给课堂造成了混乱的情况,虽然让学生感受到了学习的趣味,却没有提升学习的效率,而且没有让学生学到真正的知识,也不利于学生的提升。
  (三)学校对参与式教学缺乏认可
  当前大部分学校高层领导依旧没有紧随时代的步伐革新自己的观念,一个是自身长期的陈旧思维影响,另一个则是限制于目前考试模式的影响,依旧停留在分数为王的框架中,在这种情况下,学校自然不会提起对参与式教学的重视。除了本身对参与式教学的冷淡,学校也不会引进新式的教学工具和教师,都给参与式教学带来了困难。
  三、小学英语课堂参与式教学的应用探究
  (一)创设游戏教学法
  小学生还处于人生的初始成长阶段,对于玩耍有着天然的不可抵抗性,将游戏融入到学习中,可以有效提升学生的学习兴趣。比如,教师可以把需要学习的单词、句子放置到游戏之中,让学生在游戏中运用单词和句子,在欢乐中学习了知识,既不会让学生感到英语学习的枯燥,也让他们把知识进行活学活用,加深对知识的理解。
  (二)构建有效的情境教学法
  情境法是一种高效有趣的教学方法,这种方法在各个学科都可以良好应用,具体到英语的教学活动中,教师可以抽取生活中的某几个情境进行设置,比如说在商店买东西、向陌生人问路、为别人介绍某物都可以运用到。
  以外研版英语小学六年级为例,在上册第一单元的学习中,教材主要介绍的是美国的感恩节,这个阶段的学生已经掌握了一定的基础,可以进行简单的对话交流,教师可以用节日为引子,构建简单的情境,让学生互相进行介绍。并且进一步复习12个月份的表达方式,学习本节课的重点句型“When is…?”和“What’s your favourite festival?”通过情境交流,学生可以加深对美国文化的了解,也可以熟练使用句式,进行生活化的应用。
  (三)营造良好的交际环境
  情境法是一种联系实际构建情境的方式,可以让学生体验较为真实的情境对话,但是这种方式大多需要教师组织引导,也比较耗费时间,不适合经常组织。在这种基础上,交际教学法就可以加以替代,教师可以让学生根据身边的人和物进行特定发挥,利用学过的句子或者是需要学习的词语句式进行对话交流,在交流中发现自己的不足,增进对知识的巩固。
  (四)积极开展动作教学法
  动作教学法适应低年级的学生学习英语,这个阶段的学生智力还处于萌发状态,各方面的能力比较欠缺,不适合较为复杂的情境对话交流,更适合简单的动作教学。教师可以在课堂中,利用手势、动作引导学生学习,吸引他们的注意力,提升教学的质量。
  参考文献
  [1]刘维杰.参与式教学法在小学英语课堂教学中的应用[D].西北师范大学,2007.
  [2]黄海琳.我们都是主人翁——参与式教学法在小学英语课堂中的应用[J].内蒙古教育,2014(24):31-31.
  (作者单位:黑龙江省大庆市肇州县红旗小学)
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