浅谈微课教学模式在中职英语教学中的应用
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摘 要：在互联网体系日益完善新常态下，怎样应用IT技术、网络教育资源，完成新时期教育教学任务，成为教师需要思考与解决重要问题之一，为此教师树立信息教育意识，通过合理配置网络化教育资源，总结教学经验，逐渐形成微课教学模式，旨在有效提高课堂教学质量，本文通过分析微课教学模式在中职英语教学中的应用方略，以期提高中职英语教学质量。
关键词：微课 中职英语 课堂教学 应用
中职作为面向社会培育优质人才重要教学机构，需教师持续关注新时期育人动态，了解社会对人才的切实需求，以此为由优化育人体系，创新教学方法，提高人才综合素养，凸显中职教育优势，对于中职英语学科来讲，教师不仅需培养学生英语听、说、读、写等基础素养，还需培养学生英语文化赏析能力，引导学生树立跨文化交互意识，通过学习英语知识，提高学生民族自豪感，继而达到培养学生核心素养的教育目的。然而，当前中职英语学科存在教学方法滞后、教育内容不足、教育体系有待完善等问题，影响中职英语课堂教学综合成效。基于此，中职英语教师需积极应用微课教学模式，创新教学方法，充实教学内容，完善教学体系，有效提高中职英语教学质量，为发挥微课教学模式育人能效，分析微课教学模式在中职英语教学中的应用方略显得尤为重要。
一、概述微课教学模式
1.微课内涵。微课通常为5—8min，基于教学内容短小精悍，教学时间相对较短，为此称之为“微课”，微课是课堂教学内容的延展，课程较为丰富，可以是案例分析、基础知识讲解、习题训练，亦可以是视频赏析、实践指导、知识拓展，用以充实现有教学内容，丰富课程类型，同时微课以IT技术为基础创设而成，不仅可编辑文字版课程，还能融合图片、视频、音频等资源，编辑图、文、声并茂课程，加大微课吸引力，提高微课综合质量，为教师落实教学目标奠定基础。
2.微课特点。首先，内容多变。微课教学内容可根据教师教学需求灵活创变，例如中职英语教师在以提升学生听力能力为基础编设微课程时，可根据学生学习兴趣，灵活汲取网络资源编设微课，如为学生节选《蜘蛛侠III》、《加勒比海盗》系列等电影视频，并以视频为基准设计听力问题，用以落实听力训练教学目标;其次，灵活性强。微课程不仅可在线浏览，学生还能根据学习需求，将相关课程下载存储到电子设备中，引导学生灵活运用自己的时间独立学习，助其完善英语学习体系，养成良好的学习习惯，凸显微课教学模式应用价值;最后，实时互动。微课教学模式以互联网为依托，师生可以网络为载体实时互动，挣脱课堂育人束缚，满足新时期学生自主学习需求，有效发挥教师引导育人效用，为提高中职英语教学质量奠定基础。[1]
3.微课应用条件。相较于其他教学模式，微课教学模式对教学实践条件有一定要求，首先中职院校网络体系需完善、稳定、安全，可以为学生提供各类微课学习服务，其次计算机、电子交互白板、课程设计软件等网络化教学资源需充足、优质，且处于实时更新状态，继而为教师编设微课教程提供条件;最后教师需具备信息化教学能力，确保可充分利用网络资源、IT技术创编微课，提高微课教学模式在中职英语教学中的应用质量。
二、微课教学模式在中职英语教学中的应用价值
1.调动学生自主学习积极性。微课具有引导性强、内容浅显易懂等特点，学生可在微课加持下自主学习，例如教师在进行“Glad to meet you！”教学时，可以微课为载体编设导入型教学课程，帮助学生认识生词，掌握英语句式，并在微课音频带领下跟读，基于学生学习进度、学习能力存在差异性，微课可反复播放，满足学生个性化学习需求，确保学生掌握英语学习“主动权”，有效提高学习效率，削减教师英语教学阻力。
2.打造优质英语教学体系。在以往中职英语教学过程中，教师侧重知识讲解，忽视教学引导及课程总结，使教学体系存在缺陷，影响中职英语授课成效，为此教师可在育人过程中灵活运用微课，以微课为基点，打造优质英语教学体系，例如教师在进行“I’d like to buy a shirt for an interview”教学时，可以将微课教学模式大体分为三块：一是自学。利用微课讲解生词、句型，引导学生诵读全文，强化英语基础知识;二是知识讲解。以学生学习过程中遇到的问题为基点，优化配置网络教育资源，赋予微课灵活性、生本性，满足学生学习需求;三是总结。教师可借助微课提出学后探讨性话题，如“你都学到了哪些知识”、“尝试进行仿写、读后续写”等，引导学生梳理英语知识脉络，提高学生学习效率，有效优化英语教学体系。[2]
三、微课教学模式在中职英语教学中的应用要点
1.以人为本。中职英语教师需根据学生学习能力、学习进度、学习需求、学习兴趣，持续调整微课教学模式，完善微课教学体系，确保学生能有效应用微课提升核心素养，例如教师在进行“It’s a nice party！”教学时，可率先利用微课为学生播放一段有关“party”的视频，在视频中人们不仅享用美食，还组织游戏活动，视频主人公的欢愉心情极具感染力，使学生仿若置身于那场“party”中，在视频结尾，利用IT技术提出“生生探讨”问题，如“Do you like the party？ Why？”、“What’s the party do you want？”等，引导学生运用所学英语知识探讨相关问题，在助力学生夯实英语基础知识同时，有效培养学生口语表达能力、英语思维、跨文化交互意识等核心素养，在此基础上，教师可采用“微课+情境教学”育人模式，鼓励学生从中外文化差异角度出发，利用微课设计情境表演剧本，引导学生通过合作互助、探讨分析，完成情境表演任务，提高英语教学趣味性，同时培养学生随机应变能力、团结互助意识、表现力等核心素养。
2.创新多变。虽然微课具有教学内容短小精悍，教育方式灵活多元等特点，但教师容易陷入模式论育人误区，无法根据教学需求合理配置教育资源，造成微课教学“教育性有余、灵活性不足”问题，长此以往学生将丧失微课学习兴趣，影响中职英语教学成效，为此教师应抓住“创新多变”育人要点，根据英语教学实况，不断优化微课表现形式，例如教师在进行“This is Sara speaking”教学时，可以利用微课展示一组漫画，漫画中的人物正在打电话，对话框呈空白状态，教师需引导学生从生活经验出发，通过学习英语知识，填充空白对话框，在创新微课教學模式同时，达到培养学生创新实践能力、英语情境体悟力等核心素养，继而达到有效应用微课教学模式的育人目的。 3.“教”、“学”同步。教师需妥善应用微课“实时互动”特性，在学生自主学习微课程时，以互联网为载体与学生进行互动，询问学生学习进度，是否遇到学习困难，并引导学生调整学习方法，端正学习态度，充分利用学习时间，确保教学相长，提高中职英语教学质量。[3]
四、微课教学模式在中职英语教学中的应用原则
1.从实际出发，既能完成英语教学任务，又能培养学生核心素养。微课教学模式需科学可行、与时俱进，符合中职英语教学要求，能够落实立德树人教育目标。例如，教师在进行“You’d better have more reading practice”教学时，其文章主旨是引导学生开展更多阅读练习活动，提高学生英语核心素养，为此教师可根据教学任务，利用微课为学生提供契合其阅读需求的英语课外阅读资源，如《Alice in wonderland》、《Little prince》等，弥补英语教学课外阅读内容较少育人缺陷，在优化英语教材同时，满足学生个性化阅读需求，提升学生英语核心素养。[4]
2.从学生视角出发，既能调动学生学习兴趣，又能帮助学生攻克学习难关。学生是微课教学模式主体，为此教学内容、教学模式需为学生服务，例如教师在进行“We burst into laughter”教学时，可利用微课设计“基础知识导入学习”模块，将生词、和生词相关图片分设两边，学生在利用微课学习生词基础上进行连线，学生连线结果会直接由互联网传至教师移动电子设备中，使教师得以掌握学生学习实况，从学生视角出发，开展针对性生词教学活动，帮助学生攻克学习难关，提高学生英语知识学习效率。
3.从应用性角度出发，既能提高学生英语素质，又能突出中职教育优势。教师需根据学生所选专业编设微课程，充实微课教学内容，满足专业人才自我培育需求，例如针对金融专业学生，教师应利用互联网整合与之相关文章，增加学生金融文章阅读理解力，为学生今后从事金融工作奠定基础，提高学生从业能力，凸显中职英语教学价值。[5]
五、微课教学模式在中职英语教学中的应用方略
1.在课前应用微课。良好的课前导入可起到事半功倍育人能效，为此教师应妥善利用微课进行课前导入教学，削减英语教学阻力，营建教学相长育人氛围，例如教师在进行“What did you do last weekend？”教学时，可率先引导学生观看视频型微课，虽然视频仅有6min左右，但却详尽交代了“Liu Xing”小朋友周末的生活，在此基础上，教师提出探讨性话题“What did Liu Xing do last weekend？”，并给学生5min进行讨论，将学生提及的活动书写在黑板上，如游泳、写作业、帮助家长做家务等，帮助学生累积更多词汇量，为教师引出教学内容铺平道路，继而得以有效应用微课教学模式。[6]
2.在课程教学过程中应用微课。微课具有内容短小精悍、引导性强、丰富多样等特点，为此将其应用在英语教学实践过程中，可助力教师打造良好的英语教学体系，顺利完成育人任务，例如教师在以“提升学生英语读写能力”、为目标，开展英语教学活动时，可利用微课为学生准备富有教育意义，且内容浅显易懂的绘本，基于绘本图片多、文字少，可给予学生想象空间，为其应用英语知识讲述绘本，填补绘本内容奠定基础，其中学生用所学英语知识讲述绘本内容的过程，就是培养学生英语读写能力的过程，同时教师可组织学生进行“英语诵读比赛”，将自己所写内容有感情的朗读出来，师生则对学生朗读情况进行评价，帮助其规范发音，树立英语口语交际自信心，提高中职英语教学质量。除在课堂教学过程中应用微课教学模式外，教师还可以组织学生进行“英语阅读打卡”活动，选择自己喜爱的英语读物，设定每日阅读目标，并将其上传至网络上，与其他学生分享英语阅读心得，同时得到教师的指点，帮助学生养成良好的自学习惯，累积更多英语知识，提高其英语文学赏析能力，助力教师在微课教学模式加持下，有效完成新时期中职英语教学任务。
3.在课程教学结束后应用微课。中职英语教师需根据学生英语学习实况，优化配置网络教育资源，设计富有趣味性、生本性、灵活性的训练习题，完善中职英语教学体系，有效发挥微课育人能效，例如教师在进行“I think it’s time to have a change”教学时，可根据文章设计完形填空习题，并引导学生以“I think it’s time to have a change”为题进行写作训练，鼓励学生从自主改变视角出发列出“改变计划”，帮助学生成为更好的自己，将相关计划与师生在线分享，营建良好的育人氛围，教师可在线给予学生指导，助其攻克成才难关，发挥微课育人能效，在完善中职英语微课教学模式同时，达到培养学生核心素养的教育目的。[7]
结语
综上所述，为有效提高中职英语教学质量，教师应明晰微课内涵，通过开展微课教学活动，调动学生自主学习积极性，打造优质英语教学体系，在以人为本、创新优化、立德树人等先进教育思想加持下，从中职英语教学实况出发，从学生视角出发，从应用性角度出发，在中职英语教学过程中灵活运用IT技术、网络教育资源，充实中职英语教学内容，优化中职英语教学机制，助力教师落实新时期中职英语教学目标，并有效培育学生核心素养。
参考文献
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[2]程静静.微课在中职英语教学中的运用[J].青春岁月，2018（35）：222-223.
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[4]解燕.微课在高职英语教学中的应用[J].科学咨询，2018（49）：108.
[5]莫顺婷.基于微信公众平台的中职英语微课教学初探[J].广东职业技术教育与研究，2018（6）：110-112.
[6]黄文迪.微课及翻转课堂模式在中职英语教学中的应用探讨[J].青春岁月，2018（35）：283.
[7]姜蘭.微课在高职英语教学中的应用研究[J].英语画刊（高级版），2018（33）：74-75.
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