基于“教学做合一”的机械类专业实践课程的探索与实践

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　　摘 要：随着我国社会经济的不断发展，我国的制造行业也取得了相应的发展。为了适应制造行业对人才的迫切需求，我国各高校需要重视对机械类专业人才的培养。本文基于“教学做合一”的机械类专业实践课程的探索进行分析。
　　关键词：教学做合一 实践课程 机械类专业
　　引言
　　当前，在我国一些高校的机械类专业课程教育中，还存在着一定的问题，如过于重视理论知识的讲述，忽视了对学生实践能力的培养，这对他们今后的求职有着非常不利。现如今，社会各企业对高素质、应用型人才的需求越来越迫切，在这种背景下，各高校需要重视教学做合一，以提升学生的实践应用水平。基于此，围绕机械类专业实践课程进行分析具有重要的意义。
　　一、当前机械类专业教学中所存在的主要问题
　　1.教师对理论知识的讲述过于重视
　　当前，在机械类专业的教学过程中，一些教师的教学理念较为陈旧，他们过于重视对理论知识的讲解，而忽视了对学生实践能力的培养。在这种教学方式的影响下，学生的学习兴趣受到了一定的打击，虽然能够让学生掌握一定的理论基础知识，但是实践应用能力却没有得到有效的提升。当他们步入社会之后，他们就会因为缺乏实践能力而难以找到一份好的工作。
　　2.教学方式较为单一
　　在教学过程中，一些教师的教学方式较为单一，他们主要采用灌输式教学法，将教材中的知识灌输到学生脑海之中。这样一来，就导致课堂的气氛变得非常枯燥，挫伤了学生的学习积极性[1]。当然，有些学校也會开设实践课程，以培养学生的实践操作能力，但是相对于理论教学，实践教学的比重较小。
　　二、机械类专业实践课程的探索与实践
　　1.对教学内容进行改革
　　“教学做合一”的实施，使得高职院校的授课模式发生了改变，也即是改变传统重视理论知识的做法，转变为理论知识与技能训练课程并重。另外，在教学方法上，也做出了一定的改变，改变了以往灌输式的教学方法，转变为以项目驱动教学+典型案例教学的方法。通过这种“教学做合一”的教学模式，让学生带着项目或者任务去分析，在完成项目的这个过程中，学生就会遇到各种各样的问题，他们还会发现问题，继而主动提出与教学内容有关的额问题。此时，教师再引导学生去解决这些问题，使他们掌握相应的知识，从而提高了学生的专业技能。
　　（1）更新教学内容
　　例如，在《机械工艺与夹具课程设计》的内容设计上，可以对教学内容进行更新，将原来单一品种零件的工艺编制与夹具设计进行改革，将其改革为四路典型零件的工艺编制与夹具设计。课程的内容也不再局限于传统的教学，而是将完成学习任务的过程与学生的职业素养结合起来，并对课程的内容进行删减。这样就能够为学生专业的提升打下坚实的基础。
　　（2）重视对学生岗位核心能力的培养
　　学生就业竞争能力的强弱对他们今后的发展有着重要的影响，而他们的这项能力又取决于“岗位核心技能”的高低。故此，在机械类专业课程中，需要重视专业核心技能的培养，并且加大核心课程的课时比例，以确保学生能够学明白，能够学深入，从而提高他们的就业能力。如《机械工艺与夹具课程设计》课程中，就可以适当增加学时，由原来的60学时增加为90学时，从而是学生能够掌握核心技能[2]。
　　（3）培养学生的动手能力
　　例如，在《机械工程综合设计与综合实训》中，为了培养学生的动手能力，增加了操作技能的工作量。此外，在操作的内容方面，根据各类技工国家职业资格考核的要求，设计了“夹具装配体加工制作”的这一教学内容，从而提高学生的实践操作能力。
　　（4）以培养学生的职业能力为主线
　　在机械类专业课程中，以培养学生的综合职业能力为主线，将该专业与行业技术相结合，在课堂教学中实施项目制教学，并采取以下几种方式相结合的“教学做合一”的教学模式，第一，工作过程，也就是先为学生描述行业内工作的具体流程;第二，项目引领，也就是通过设计具体的项目任务来引导学生参与到教学活动之中，以提升他们的技术能力与职业素养。
　　2.对考评方式进行改革
　　在“教学做合一”的背景下，要想对实施效果进行检验，那么就需要通过考试或者考评的方式。为此，可以对以往的考评方式进行改革，在项目化考核之中，适时引入发展性评价，通过以下几种考核方式的相结合，来实现对学生综合素质的考评，第一，应知考核;第二，应会考核;第三，素质能力考核。如此，就能够突破传统试卷考核的束缚，而且还可以弥补过程性考核所学知识不够扎实的这一缺陷。通过“定量与定性”相结合的方式，能够将考评的“检查、激励”等功能充分的发挥出来，尤其是对学生素质能力的考核，就能够增强学生的调研、团队合作能力，这样就能够促进学生职业素质的提升[3]。
　　3.构建“双师型”教师队伍
　　在“教学做合一”背景下，对高职机械类专业的教师提出了新的挑战，如果教师的职业技能不过关，对新知识缺乏掌握，那么就会导致他们的教学质量受到影响。故此，在机械类专业课程建设与改革中，高职院校需要打造高素质的师资队伍。如此，才能够使“教学做合一”的教学质量得到保证。而要想实现这一点，学校可以选派教师前往高校进修，或者安排他们下厂挂职锻炼，让他们多参加技术服务，参加技能大赛等措施，来提高学校教师的综合素质，从而打造“双师”型教学队伍，为学生综合素质的增强做好铺垫。
　　结语
　　综上，对于机械类专业而言，由于其具有实践性较强的特点，再加上社会对实用型人才的迫切需求，所以需要高职院校对机械类专业课程进行改革，要改变传统重视理论教学的做法，改变单一式的教学方式。那么在“教学做合一”的背景下，机械类专业需要对教学内容进行改革;对考评方式进行改革;然后构建“双师型”教师队伍。如此一来，就能够使学校所培养出来的人才具有较强的实践能力与创新能力，使他们满足社会企业的需求。
　　参考文献
　　[1]李永强.机械类专业实践教学体系与平台的构建与实施[J].机械研究与应用，2018，31（05）：218-220.
　　[2]徐维梅.基于“教学做合一”的机械类专业实践课程的探索与实践[J].中小企业管理与科技（下旬刊），2016（05）：127-128.
　　[3]裘俊彦.基于“教学做合一”的机械类专业实践课程的探索与实践[J].广东技术师范学院学报，2016，37（02）：137-140.
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