如何提高初中数学课堂教学有效性
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摘 要：随着当今时代不断进步，教育体制不断完善，追求课堂教学有效性也在不断增强。课堂教学有效性是指教师在教育学生过程中，使学生在学习方面有所获得、有所提高、有所进步。但是在现实过程中，教师教育结果往往不尽如人意，学生在学习中存有普遍地厌烦现象。针对这一现象，教师应该做出有针对性的合理的方案进行解决。
关键词：初中数学 课堂教学 有效性
在初中数学课堂教学中，教师教育学生的过程中发现：“班级里同样学生、同样教科书、同样教师、同样授课内容”，但是所达到效果却是有所不同。这种情况很形象地告诉我们，课堂中的45分钟需要讲究有效地教育措施让学生充分地吸收进去，进而对学生未来发展有着至关重要作用。
一、提高初中数学课堂教学有效性的定位
课堂教学有效性定位多数指教师运用多种形式与措施，使用最少时间、最少精力投入、操作取得更好地教学质量，实现特定教学目的，以此满足社会个人教育过程活动。课堂教学有效性是指通过课堂教育模式让学生未来有发展，以学生发展而言，多指的是知识价值观、对待事物态度、做事方法与情感等协调发展。
二、提高初中数学课堂教学有效性的措施
1.让学生加强课前预习，为教师讲解做好充足的准备
学生在写作业时，写作业效果与质量取决于当时听课状态;而学生听课效果则取决于教师讲课过程和之前预习结果。如果学生们是带着问题进入教师讲课过程中，就会存有一种想学、想问、想练的求知欲和心态，教师所教育的难点重点也终将会被学生进行理解领悟，进而燃发起学生自主追寻知识和探寻求知欲。经实验结果表明，学生课前预习考试结果往往比课前不预习学生考试结果成绩要高，并且差异化较为严重。
因而，初中数学教师在对学生预习指导时，指导方向教师要给予准确性、操作性、可行性;教师提出预习问题要有方法性、层次性;布置的作业要根据内容有针对性、差异性、全局性，预防学生在预习时出现不知从哪里预习的状态。首先教师可以提前让学生在讲课前进行全部略读一遍，提前熟悉一下在课堂教学中所要讲解的内容，让学生做到心中有数;其次教师可以将“概念的形成过程、结论探寻历程、方法思考进程、规律揭示过程”教给学生进行思考，让学生自主式探寻，可以充分利用课后时间与课前时间进行相关资料式的搜索，让学生们通过自我操作模式对数学知识有个概念理解;最后可以让学生在预习期间遇到的问题和不懂地方标注出来，在第二天教师进行讲解时提出问题进而解决。这种程度上一定方面增加了每位学生参与性[1]，使各位学生学习目标更加明确。
2.精确教育目标，加强学生自我探寻能力
学生对技能、认知、情感和能力等方面变化的影响取决于教师在课堂教学活动，教师所教育目标不但会影响着初中数学教学过程中师生之间互动，更能表现出为课堂教学活动出发点与归宿。在课堂上教师确定教学目标，可以在初中数学教学内容方面、教学活动中进一步提升学生的自我探寻能力。这些也是作为教师评鉴与修正教学活动的依据。
例如，教师在讲解初中数学有关函数的基本概念及性质内容时，教师应该在讲解之前，把握好教学大纲，将“函数”与“一一对应”进行概念性的区分;其次教师将不同之处重点拿出来进行讲解加以区分，使学生可以更加鲜明地进行了解与掌握;再次，教师针对性地进行讲解“函数三要素”、“函数自变量的取值范围”、“函数值的取值范围”、以及“相等函数”和“函数表达法”等，一系列加以区分性地讲解，重點的地方标记出来，让学生在课前进行预习，加强学生自学中的自我探寻能力。
3.塑造情景模式教育，激发学生自主学习兴趣
初中数学教学内容有着丰富多彩、生动形象的现实生活背景为支撑，教师则需要有效地塑造建立起生活科学理念，以教育学生课程为标准，主要讲解教材进行引领学生，将实际生活有效地融合其中，塑造情景模式教育学生;让学生在教师指导中逐步激发自主学习兴趣，找到数学的魅力;进而提升数学教师教学有效性。
例如，教师讲解应用题计算这一堂课时，教师可以采取创设问题情景模式教育，首先教师可以将课堂装扮成商场模式进行引领，让学生们参与进来，以参加市场调研模式开展打折促销活动，师生进行卖货员与买货员对应的问题解答。将应用题计算，通过多媒体表演形式展现出来。让学生通过塑造情境教学模式，激发起对初中数学的热爱。每个人的兴趣都不是天生的，是通过经常实践活动产生与形成;教师教育学生，也应是如此[2]。
4.运用现实科技技术，提升教师教学质量
在初中数学学习时期，多媒体技术生动形象、富有强大地感染力和穿透力，能进行有效地吸引学生对数学这一学科的兴趣和注意力，对学生学习知识有很好助力作用。在初中阶段，不同年龄段学生都喜欢看电影、听歌曲、看视频等，把教育模式转化成多媒体形式，也可使学生在兴趣盎然下轻松地吸收知识。
5.加强课后学习，巩固课堂教学成果
想要充分掌握数学知识，单凭课堂教学是远远不够的，学生还需要适当训练加以巩固。首先教师可以让每位学生学会做好自己错题记录笔记，将错题总结到一起进行解析，也有助于学生对此问题举一反三模式;其次教师可以将错题率高的问题标注出来，让学生加以区分;最后教师根据课堂教学针对性地留取作业，再进行一对一地解释，让学生可以更好地掌握所学知识。
结语
综上所述，教师想要有效地提升初中数学课堂教学是一个长久的过程，更是一种理念，有效性措施需要教师真正走进课本中，将教材内容生动形象地传授给学生们，让学生通过教师讲解，可以更好的主动探寻知识，提高自己发展空间。同时，使教师也能在教学领域有一个阶段性的提升。
参考文献
[1]高仁才.怎样提高初中数学课堂教学有效性[J].考试周刊，2018（89）：66-67.
[2]马胜.关于初中数学课堂教学有效性的分析[J].中外交流，2018（47）：211.
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