小学低年级看图写话教学中的运用

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　　摘 要：作文教学是语文教学的一个重要组成部分，而低年级的看图写话则是作文教学的准备启蒙阶段，是培养学生观察能力、思维能力和表达能力的有效途径。
　　关键词：看图写话 运用
　　对于二年级学生而言，已经有了一年的写话基础，要为三年级写作文打下基础。为了做好过渡，我在写话教学中在“学生能有顺序地观察图画、理解图画的意思并能表达图意，写成一段通顺的话”的基础上提高了要求，极力鼓励学生有所突破。但低年级学生年龄小，阅历少，在写话时往往无从下笔，写出来的文章常是文不成句，词不达意。对于外界事物缺乏敏锐的观察、思考能力。他们的所见、所闻、所思、所感起点低，范围小。为此，需要在老师的帮助下，对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想，在写话中善于运用阅读和生活中学到的词语。下面我就低年级看图写话教学中如何运用“看图、说图、析图、图中写话、写后评价”来谈一点自己的认识。
　　一、当前学生看图写话存在的弊端
　　1.学生看了图以后，不知道图上是什么内容，写不出来
　　主要是学生不会观察图。“学习按一定顺序观察图画和简单事物，写几句意思连贯的话”，这是大纲对低年级作文的主要要求。毫无疑问，“写”的前提是“观察”，“连句”的关键就在如何引导学生“按一定的顺序观察”。由于低年级的有意注意较差，在观察时没有目的性，观察不全面，观察的随意性和观察的粗略性，看看、西看看，抓不到重点。
　　2.写出的话语无伦次，表达不清
　　看图写话，看图是基础，写话的关键就在于如何引导学生“按一定的顺序观察”，因为“按一定顺序观察”，才能按一定的顺序思维，有了一定的顺序思维也才会有按一定顺序表达的能力。教师必须要教给学生观察方法。但是低年级学生还缺乏观察能力，特别是刚入学的孩子，观察事物无目的，无顺序，这就要求教师要在指导学生看图上下功夫，让学生掌握看图的方法使他们通过仔细看图，判断事物发生的时间和地点。
　　3.教师的教学方法不妥
　　在教学中，教师往往会拔高要求，认为这么一幅内容丰富的图画，学生只能写这么一句、两句话，达不到自己的要求，而不以学生的年龄特征进行教学。于是出现在批改时多批评少奖励，多指责少引导，长期这样学生就会觉得看图写话难，没有兴趣。例如，在写二年级下册语文百花园五的说话写话《爸爸的生日》时，一些同学只写道：小红和妈妈在等爸爸回家过生日。老师看了后就在本子上画上一个“良”或者是“差”就可以了，没有其它任何批语。教师却没有引导学生想象：联系生活实际，谈谈当时小女孩的感受、想法、心情及画中阿姨这时候会怎样说，怎样做，然后在班上说一说，演一演再写下来，这样内容才会更丰富。
　　二、如何指导学生进行看图写话
　　1.培养学生良好的写话习惯
　　（1）规范的格式（2）正确的标点（3）通顺的语句（4）不写错别字。
　　2.循序渐进地进行指导
　　（1）明确看图的目标，培养学生的观察能力，引导看图。（看图）
　　低年级学生观察力较低，观察对象较为散乱，抓不住重点，容易被无关要素所干扰。一二年级的课本中，有很多富有儿童特点的插图，在平时的教学中，我们应该多利用这些插图，培养学生的观察能力。例如，教学一年级下册《植树》这幅图，在引导学生观察时，我提出了这样的问题：一是看看图上画的是什么季节;二是他们在什么地方;三是有些什么人;四是他们在干什么;五是他们怎样干，会说什么，会想些什么。问题提出后，学生仔细看图，发言踊跃，想象丰富，思维活跃。
　　（2）通过想象，丰富画面，发展思维能力（析图）
　　在观察画面的同时，教师应适时点拨，让学生展开想象的翅膀，既要看出画面上的内容，又要想象出画面外的内容。例如，第三册语文百花园中的看图写话《救小鸟》，图中内容是：一个小男孩看到一只猫爬上树，想吃树上的两只幼鸟，正向幼鸟逼近……。我在教学时，引导学生思考四个问题：一是图上画了什么？发生了什么事？二是当小朋友发现猫要吃小鸟时，他当时是怎样想的？三是他想出了什么办法？四是他是怎样救小鸟的？让学生把自己放在画面中小朋友的处境上，说一说，演一演，通过引导，儿童能说出各种各样新奇的答案。同时与画面相关的细节、想法及情感也融进了画面，儿童的创造性思维活跃了，画面丰富了，写出的话也生動了。
　　（3）给学生表达的舞台，发展学生的表达能力，训练学生会“说话”（说图）
　　这个时期学习写作的儿童，需要通过自己的有声语言来扩展思路，只有说得明白，才会写得清楚，学生从学前班刚入一年级时，对周围的一切都充满了好奇和陌生，因此在第一堂课上，我让他们大胆地自我介绍，寻找朋友，我先作示范：“我叫莫老师，是一年级的语文老师，我想和你们作朋友，你们愿意吗？”然后鼓励学生自己来找朋友，他们一个个的找到了自己的朋友，手牵着手回到座位上，心里乐开了花。第一次说话他们尝到了其中无穷的乐趣，以后每节语文课前我都安排一分钟的“巧嘴巴”活动，让一两个学生上台来说一、两句话，说得好的给予表扬。对每个学生的发言都要及时小结，积极肯定优点，提出改进意见。
　　3.写后及时激励评价。（写后评价）
　　低年级，我对孩子们的写话评价标准是：
　　（1）开始写话之时：“一句通顺的话，一朵花”。
　　（2）一年级下学期：“一个精彩的用词或一个优美的句子，一朵花”。
　　（3）二年级上学期：“一段连贯的话，一朵花” 。
　　（4）二年级下学期：“一段精彩的话，一朵花”。
　　要想让孩子们喜欢表达、喜欢写作，老师、家长都得用欣赏的眼光看待孩子们的写作成果，让孩子们享受成功的喜悦。为了提高孩子们写话的积极性，我将孩子们的写话编成小报。现在这个班的小报取名《写话角》，这既可以作为孩子童年的记忆珍藏，又让孩子觉得自己是多么了不起，从而使他写话的热情越来越高。
　　以上，是本人对低年级写话教学的一点点体会，相信只要老师善于利用课本资源，引导学生充分想象，多让学生多看，多说，多写，同时也让学生乐于观察，乐于表达，乐于写话。同时，在教学中，我深深感到初学写作要从小着眼，千万不能贪大贪长。“不积跬步，无以至千里;不积小流，无以成江河。”只有扎扎实实地练好基本功，才会收到事半功倍的效果，为进入中年级打下坚实的基础。
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