浅谈提高高中生学习成绩
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摘 要：质量是生命，应试教育、素质教育、新课程改革，都必须接受质量检验，适者生存。怎么检验？人们在思考、在探索……目前尚未找到科学有效易于操作的评价方法，现行的比较有效、操作性强的方法就是考试。一考试，各项数据就检测出来了。综合分析数据，就可以看出教育教学的成绩与问题。尽管这种做法不能反映全部，却是评价的重要依据，因此备受关注。国家关注，社会关注，学校关注，家庭关注，教师关注，学生关注。提高质量，提高成绩成为共同的需要。
关键词：浅谈 高中生 学习成绩
怎么提高质量，提高成绩呢？我从多年教育教学的实践，谈一谈自己的看法。一家之言供交流探讨，以求科学有效之法。
学习成绩能否提高，关键在于学生。学生学习或不学习，教师不能支配，能做的是引导、教育、影响他们去学习，去努力学习，去不断提高成绩。教师行为在学生成长发展进程中发挥着重要作用。教师要从严要求自己，德高为范，学高为师。
一、教师要科学认识学生，公正、平等对待每一个学生。多元智能理论认为：人的智能构成是多元的，具有多种不同的智能;但很难具备各种智能的全部，在具有的智能中只有某一种或某两种在智能构成中占主導地位，其他若干种只是处于次要的从属地位。按照这一理论，可以认为每个学生都具有多种智能，各种智能参差不齐。学生个体智能构成存在差异，表现为智能类型的不同，如有的学生语言表达能力强，有的学生思维能力强，有的学生艺术能力强，有的学生运动能力强……现实中，文化智能发达的学生受到优待，而其他智能突出的学生受关注不够或不被关注，甚至受到不公正的对待。教师要看到学生智能构成的差异，公正、平等看待学生，因材施教——教师要善于发现学生的强智能，积极引导，帮助他们扬长促短，培养社会需要的不同类型人才。劳动只有分工不同，没有贵贱之分，三百六十行行行出状元。不同智能不可比，同一智能有可比性，存在强弱、高低与长短之分，如同我们的手指有长有短。教师要一视同仁，不能偏爱，引导学生努力学习，积极进取，实现自我人生价值。
二、教师要关注学生的身心健康。学生身心健康，方能全力投入学习。身体或心理出现问题，皆会影响学习。教学实践中，碰到这方面的事例多，不一而足。
三、教师要科学实施挫折教育和成功教育。“失败是成功之母。”——挫折教育的经典名言。可当前盛行成功教育，说“成功更是成功之母”。我觉得二者都有道理，也都有不足。老是失败，会让学生丧失信心，裹足不前;老是成功，会让学生骄傲自负，不堪一击。教育教学中，我常用挫折教育，培养学生坚强意志;适时安插成功教育，激发学生学习情趣。
四、教师要培养学生树立大学习观。看教材，做习题，才是学习。这种学习观很有市场。随着教育改革，考试改革的推进，此观念需要更新了。教材是学习的读本，且版本多，如高中教材有人教版、岳麓版等。考试命题不是依据教材，而是依据《课程标准》。必须树立大学习观——生活就是学习，阅读就是学习，活动就是学习，练习就是学习……
五、教师要认真备课，提高课堂教学效率。认真备课要做好三件事：1.研读教材;2.研究学生，了解学生的知识积累、思维能力、表达能力;3.确定教法。教无定法，适合学生，有明显教学效果，就可采用。
六、教师要重视学法指导。怎么学习？教师要研究，时代不同，学习条件、环境发生了巨大的变化。如在学习中碰到疑难问题，过去要解决则需翻阅书籍，若家中无书只能作罢;或者求教于他人。现在，足不出户，网上一搜，答案就出来啦。课堂学习，老师可观察，随时指导。课余学习，学生则要自主学习。老师要授之法：读—思—疑—解。要求学生多读、多思、多练和正确使用网络技术工具。
七、科学训练。光讲不练，如纸上谈兵;光看不练，则眼高手低。练习是必不可少的。怎么练？精炼。学生要做的习题很多，教师可以帮他们选择，有针对性的练。其次，教师要及时认真批改，讲解练习题。这样，既可以获知教学效果，又可以让学生知道对与错，学习的得与失。每次练习，师生都要认真反思，方能教学相长。
八、教师要搜集、整理、研究考试信息，努力把握考试脉搏。考前，教师要大力搜集考试有关信息。然后对这些信息进行整理，研究，淘出有价值的信息。再根据它们，设计专题训练卷和模拟试卷。最后，组织考试，分析提升。
九、教师要调整学生应考状态。临考前，要适度减少训练频次，降低训练难度，以求减轻学生压力，增强学生大考信心。关注学生的身心健康——饮食起居、课余活动、情绪表现，发现问题及时解决。有了健康的身体，良好的心态，充分的知识积累，敏捷的思维，熟练的技巧，在考场定会尽现风采，实现自我。
教师尽心尽力做好本职工作，最终的教学效果还是取决于学生。学生的学习态度、学法和努力都可受到教师的很大影响;但学生的学习能力受教师的影响有限。最大可能去提高学生的学业成绩，是广大教师的终极追求。
参考文献
[1]谭烨.提高高中生学习自我效能感策略研究[J].当代教育理论与实践.2016-10-20.
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