小学书法教学的视点与方法新探
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摘 要：在传统的教学理念中，语文、数学等文化性较强的学科常常被称为“主科目”，而书法作为艺术性较强的学科，则是被看成“副课”。从教师的观念上，书法等艺术性科目就是不受重视的。这也就导致，即使开始了素质教育的进程，教师也还是会习惯性忽视书法课堂的作用。因此，为了觉醒学生和教师的文化概念，作为书法教师，就必须寻找新的视点和方法，突破传统的理念，为学生构建高效的书法课堂。
关键词：小学书法 书法教学 视点与方法
现阶段，教师和学校越来越关注学生的素质教育。并且，素质教育在学校教育中占据了非常重要的地位。但是，在传统的教学理念的影响下，还是会出现“眉毛胡子一把抓”的错误，教师认为，只要开展了素质课堂，学生的综合能力就会不断提高。实际上，这是错误的观念。而且，在以知识的讲解为主的传统课堂中，学生往往处于被动知识的位置，出现“偏主科”视点的现象。并且，也正是在这种思想的影响下，导致很多教师认为，书法课堂的开设是没有必要的，书法课很难在短时间内取得明显的效果，这是不利于学校成绩的增长的。长此以往，书法教学就会处于边缘化的地位。因此，为了改变这种情况，书法教师就要承担起肩上的责任，追求新的视点和方法，在书法教学中完成传统文化的传承和学生素质的提高。本文结合笔者的实践经验，对于小学书法教学的视点与方法进行了以下几点探索：
一、生活的视点与方法
书法教学本身就是一门非常有现实意义的实践活动。而且，书法教育是有一定的生活观念的。生活的视点，要求教师在书法教学中，要充分注重书法的生活化，并且，将书法看做是有生命的个体，从而实现书法教学的生活化。同时，教师要将生活中常见的习俗、人情等等融入到书法教学当中。对于中高年级的小学生来说，已经具备了一定的生活经验，生活化的教学资源，更能够引发学生的共鸣，吸引学生的注意力。在这样的形式下，书法练习就会成为学生生活中的朋友，学生也就能够习惯和适应书法训练。
比如：为了让学生掌握笔画“横”的书写方法，首先，笔者利用多媒体为学生展示了不同字体的书法作品：刻在甲骨上的文字，刻在器具上的金文。然后，笔者以学生常见到的“木、花”等字为例，让学生练习了“横”的书法方法。由此可见，生活是学生书法作品的素材来源，只有将书法作品与现实生活结合起来，才会使书法作品更打动人心。而且，学生掌握的书法技巧也可以应用到日常的生活和学习中去。所以，教师必须从生活出发，为学生创建书法练习，进而满足学生的情感需求，提高学生的综合能力。
二、学生的视点与方法
由于小学阶段的学生年龄较小，教师在书法教学的过程中，常常会忽视学生的想法，取而代之的是教師和家长等成年人的视点。但是，在书法教学中，学生才是主体，只有尊重学生的发展特点，才能创建出最为合理和高效的书法课堂。因此，教师在日常教学的过程中，就要从学生的兴趣出发，针对学生的“兴奋点”，采取多样化的形式组织书法活动，就像游戏教学就非常符合小学生活泼好动的性格特点。所以，教师在讲解书法知识的时候，就可以利用游戏的形式，激发学生的兴趣，让学生在书法学习中体会到乐趣，从而使学生喜欢上书法活动。
比如：在《写字姿势和执笔方法》的基础训练当中，为了让学生掌握正确的写字姿势，培养学生养成良好的书法习惯，笔者为学生设计了一个“看谁做得好”的小游戏，学生在游戏中，必须按照头正、身体稍向前倾、两肩要平，两臂自然分开等姿势坐好，在比赛中，乱动的学生就要被淘汰。并且，老师还会要求学生说出站姿和坐姿的要领，回答不上来的学生，也会被淘汰。在这样的竞赛和游戏中，学生的胜负欲都被激发出来了，所以，很多学生都做得非常好。这样的书法游戏，不仅提高了学生的参与度，还强化了学生的学习效果。
三、理论的视点与方法
所谓理论的视点与方法，实际上，指的就是书法师资上的独特性。教师在日常教学的过程中，只有从书法理论出发，书法课堂才能够有理有据。并且，理论的视点要求，教师要掌握书法教育史、书法与生活的关系、书法欣赏知识等等。而且，教师不仅要懂书法教学中的理论，还要明白如何将书法理论变为真实的教学环节。也就是说，教师要明白创建良好的书法情境的方式，要为学生提供最优质的教学资源。比如：在《竖的写法》的教学过程中，笔者首先为学生讲述了一个书法家的故事，然后，让学生观察了垂露竖的特点。最后，笔者为学生布置了课后作业，要求学生一描到底，掌握书法的技巧。
总之，生活、学生和理论这三个视点和方法是各个独立，而又互相联系的。因此，教师在日常教学的过程中，必须从这三个视点和方法出发，为学生构建生活化、独特化、专业化的书法课堂，从而满足学生的学习需求，让学生在书法课堂上感受到书法艺术的魅力，并且，帮助学生养成良好的书写习惯，提高学生的艺术水平。
参考文献
[1]曾德书.探究小学书法教学的视点及方法[J].文存阅刊，2018（16）：133.
[2]曲诏菁彦.中小学美术课书法教学研究[D].鲁东大学，2018.
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