完美的细节构造精彩的数学课堂
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摘 要：细节在人们的生活中无处不在，小细节蕴涵着大学问，细节的设计与捕捉是智慧的呈现。课堂教学的成败很大程度上取决于对课堂细节的处理，本文从课堂引入的趣味性细节，课堂问题预设的预见性细节方面，利用生动案例进行阐述。
关键词：数学课堂 细节 引入 理解 预见 生成
细节在人们的生活中无处不在，作为教育工作者的我们在日常教学过程中也在深刻地体会着细节对我们的教学发挥着的重要作用。有些看上去似乎并不经意的课堂细节却在很大程度上影响着我们课堂教学的成败，也从心灵深处影响着每个学生的个性发展。小细节蕴涵着大学问，细节的设计与捕捉是智慧的呈现;发现和关注细节，正反映了一个教师的睿智和思想;捕捉和利用细节，正体现了教师的功底和实力;每一个灵动的细节都让课堂更加生动饱满，激情跌宕。
一、精彩在引入中体现。
俗话说：“好的开始是成功的一半”。在教学过程中也是这样，好的新课引入就如同演员第一次“亮相”，是师生情感共鸣的第一个音符。精彩的引入能喚起学生的注意力，激发学生的学习兴趣，燃起智慧的火花，开启思维的闸门，能营造学生渴望学习的心理状态，使课堂教学从铺垫转化为探索新知的过程，为整堂课的教学打下良好的学习基础。
片段1：课堂教学：用字母表示数
师：同学们，一只青蛙几张嘴，几只眼睛，几条腿，扑通几声跳下水？
生：啊？（同学们都楞住了，心想老师今天怎么啦，怎么问这么个问题，觉得有些摸不着头脑。）
师：恩！（老师很自然的笑了，暗示着同学们这是一个真实的问题。）
（同学们开始争着举手积极回答这个简单而有趣的问题。）
生1：一只青蛙一张嘴，两只眼睛，四条腿，扑通一声跳下水！（这是一位平时不爱举手的同学，而他今天却一本正经，摇头晃脑地回答着，看到这样的表情，全班哄堂大笑，自然给后面的学习带来了很轻松的气氛。）
师：两只青蛙几张嘴，几只眼睛，几条腿，扑通几声跳下水？
生：（大家齐声回答道）两只青蛙两张嘴，四只眼睛，八条腿，扑通跳下水！
师：三只呢？四只呢？
（同学们都愉快地，摇头晃脑地回答着。）
师：那么，当青蛙越来越多的时候我们该怎么表达？
生2：（热闹的课堂突然沉寂了，有很多同学还在想，这个同学举起了手）很多只青蛙很多张嘴，很多只眼睛，很多条腿，扑通很多声跳下水！
（同学们笑作了一团。）
师：你们笑是同意还是不同意呢？
生：不同意。
师：那么，你们的意见是什么呢？
（课堂又热闹了起来，响起了一片议论声。）
生3：n只青蛙n张嘴，2n只眼睛，4n条腿，扑通n声跳下水！
教师以“青蛙跳水”这样一个简单而有趣的问题引入《用字母表示数》这个课题。既让同学们觉得数学课堂轻松有趣，不像想象中的那么难，又能够很自然地完成了要解决的问题。同时也让同学们领会到了字母表示数原来就在我们的生活中。
二、精彩在预知中呈现。
教师对课堂问题的设置在课前应有充分的考虑，考虑不周或设置不当都会在课堂上带来一些尴尬，甚至带来对学生的不良习惯的影响。之前听过这样一节课就有一些感想。
片段3：课堂教学：用字母表示数中的探索规律
师：下面大家拿出准备好的长方形纸，将它进行对折，对折一次，两次，三次，…，n次，数一数每次对折之后会有多少折痕，并找出规律，填写在下面的表格中。
同学们很认真地开始动手折叠了。（几分钟后）
师：哪个同学能回答对折一次有几条折痕？
生（齐答）：一条！
师：很好！两次呢？
生：两条！
生：不对！三条！
很明显，这时出现了两种声音，而且两种答案都说得非常坚定。
师：大家说哪一种对呢？我认为三条是正确的。（这时老师走下去看同学们的折叠情况，这才发现原来同学们对折的方式不同，有的对折之后所有折痕是平行的，而有的同学是第二次的折痕与第一次的是垂直方向的。）
老师赶忙更正说：“哦，我忘了告诉大家所有的折痕都要保持平行。”同学们这才明白，老师为什么说三条才是对的原因。折法不同的同学又立即开始行动起来了。
这时老师又叫了一位平时成绩比较好的同学回答。
生：折一次有一条折痕，折两次有三条折痕，折三次有七条折痕，折四次有15条折痕，如果折n次，那么就有2n-1条折痕。
师：回答得很好！
生：（一个平时好动但成绩并不太好的同学很快举起了手）我有个问题，刚才在折纸时我发现一张纸折第五次的时候就已经很困难了，折第六次好象折不动了，会有n次，n应该是代表很多的意思吧！
这时很多同学拿出更大的一张纸折了起来，发现确实第六次有些困难，老师此时有些尴尬。原来在设置问题时老师忽略了纸本身的厚度，六次都很难完成，何谈n次呢？很容易让学生形成一个错误的认识，我们讨论这样的问题还有什么实际意义呢？怎么我们学习的内容与实际都是脱节的。由此可见，在预设一个问题的时候，我们必须仔细斟酌，有一定的预见性，尽量给学生展示一个有意义的问题。在老师的预知中展现课堂的魅力。
在教师实施预设教案的进程中，如果随时捕捉学生的疑问、想法、创见等精彩瞬间，因势利导改变原来的教学程序或内容，自然地变成动态生成，就会产生事半功倍的效果。同时也会在课堂上给师生带来一些意外的惊喜，对学生带来探究的冲动，从而让我们的课堂充满活力和生机。
老子曾说过：“图难于其易，为大于其细。天下难事必作于易，天下大事必作于细。”课堂教学是由一个个教学细节所组成，并由细节来实现培养人与完善人的教学目标。新课程改革所倡导“为了每一个学生的发展”及“以人为本”的基础教育观.延伸着细节的力量。课程改革最终要在课堂教学的每个细节上实践和体现。可以说：“成也细节，败也细节！”
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