反思数学课堂中的生活化与落实
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摘 要：在数学课堂上，越来越多的内容与生活相关，教师也从生活中的情景入手，树立现代课堂教学的全新理念，切实转变习以为常的教学方式和教学行为。课堂上的生活与课后的落实必须一起抓紧，才能起到好的效果。爱学生不仅要讲究方式、方法，更要用力、用心。
关键词：生活 总结 落实 用心
随着新课改地进行，教师已经从一个枯燥的知识讲授者转变成一个带着强烈的爱和责任感的灵魂工程师。新课程教学的主渠道在课堂，教师决定着新课程实施的走向，课程标准和实验教材能否落实到位，关键取决于实验教师的素质，因此，促进教师的专业成长，是基础教育课程改革实验的关键性工作。要树立现代课堂教学的全新理念，切实转变习以为常的教学方式和教学行为，让教师真正地成为课堂教学的组织者、引导者、参与者和促进者，在教学方式上要注重以学生为主，突出自主、合作、探究的教学方式，关注体验性的教学，提倡交流与合作的学习。
在数学课堂上，越来越多的内容与生活相关，教师也从生活中的情景入手，在这个过程中，笔者有成功的经历，也有一些困惑与反思。笔者认为，课堂上的生活与课后的落实必须一起抓紧，才能起到好的效果。
一、活泼的课堂，更要精辟的总结
在笔者所有学到的教育理论中，授课总是与轻松活泼的课堂气氛相联系的。于是，曾经笔者误以为，只要精心设计一个活动，学生便会自觉从中体会并总结出应当学会的知识，实际不尽如此。
在讲授七年级上册“打折销售”这一课时，备课的时候笔者就意识到这一课中有许多名词，诸如成本价、折扣价等是学生平时很少接触的，理解起来有一定的难度，如果按照以往的思路，单纯从字面讲授各种价格之间的关系，学生容易混淆，于是，笔者将这节课设计成一个实际情境。
课堂上，笔者扮演了一个销售商的角色，贩卖铅笔，有批发有零售，还有些旧物品进行打折，让学生来买，以此体验成本价，销售价，折扣价，以及利润之间的关系……看到课上同学们高昂的劲头，兴奋的討论，笔者暗自得意，这节课可真是挺成功的，学生一定理解了这些量之间的关系，以后再碰到这类问题，总能记住这堂课，就不会再糊涂了吧？
可是，这种得意并没维持多久，到了考试的时候，题目换了一种问法，一大批同学错的一塌糊涂，笔者的心沉了下来，怎么会这样？讲评试卷的时候，提问一位同学，他仍然是迷迷糊糊，说不清楚其中的关系，笔者的心情一下子从对分数的愤慨变成了对授课的疑惑，于是再启发他当时课堂的情景，他说只记得当时课上非常热闹，注意力都放到了买东西上，而并没有去关注那些量之间的关系……再于是，笔者的心情从疑惑变成了淡淡地悲哀，为什么精心设计却没有受到应有的结果呢？是不是直接让他们死记硬背，也不会更差到哪里去呢？究竟要怎么做，学生们才能接受呢？
后来发现，忽略了一个重要的方面，那就是活动的对象——他们只是初中一年级的学生，自主能力比较弱，他们的注意力自觉不自觉的还是集中在活动本身，而很少去思考和体会设计这个活动的意义和活动背后所包含的深刻知识，我们是要培养学生自主探究、自主学习的能力，而不是单纯营造一种情景教学的模式。热闹过后，更需要的是我们教师恰当的指点，精辟的总结更能使学生体会到你设计活动的良苦用心，只有在这一动一静之中，才能凸显出我们教师的指导作用，也才能使学生掌握他们应该掌握的知识。事实告诉我们，老师对学生除了要有满腔的爱，更应该有爱他们的方法。
二、自主地复习，更要有力的落实
记得去年期末考试前的复习，依照自己的经验，让学生回去将平时所有测验的卷子钉起来，笔者计划一个星期就可以把所有的内容都看完，然后每天按照计划，布置作业的时候都把复习的章节作为一项重要内容，留出足够的时间给学生自由复习，笔者认为这样自由的环境一定会让他们全力以赴，对于将到的考试，应该不成问题。可是，在临考前的最后一次测验中，成绩完全出乎我的意料，有很多非常基础甚至是书上原有的题目，他们都错得毫不羞涩。当时自己真的是有一种深深的挫败感，想不明白，为什么会是这样的结果？做的这些工作是不是都白费了呢？
很郁闷，甚至开始怀疑自己！就在非常痛苦、无奈的时候，同组的一位老师一针见血的指出了问题所在，她说，并不是你这些工作做得不好，只是你忘记做最后一步也是最重要的一点——落实！在教学中，在对待学生时，最重要的是你检验的力度，如果你抓而不紧，那就等于没抓！你想让学生自觉地去做，基本上是不可能的！想想也是啊，我们每个人都有惰性，如果仅仅是布置工作，而不去检验的话，时间一长，他就会觉得做了也没有用，得不到肯定和激励，他就会失去动力，当然收不到预期的效果。
接下来几天，笔者马上把落实习题放到首位，每天上课或自习都抽出时间来检查几位同学，看看是否真的复习了要求的题目，并且立场鲜明的给予奖惩，很快，学生们就自觉的行动起来，效果自然不错。
在后来的教学中，尤其感觉到紧抓落实的重要性。同时，这也是做事的原则，要让学生感受到你的力度，他们自然会对你布置的工作重视起来。
三、善于反思，加快成长
在教学实践中，除了及时地总结经验教训之外，笔者认为作为一名教师，更重要的是进行反思，举一反三，这样才能更快的成长、进步。教师的反思是从自己的职业活动为思考对象，对自己在职业中所做出的行为以及由此所产生的结果进行审视和分析的过程。教学反思被认为是教师专业发展和自我成长的核心因素。新课程强调教师的自我反思，反思不是一般意义上的“回顾”，而是思考、反省、探索和解决教育教学过程中存在的问题。教师的研究能力，首先表现在对自己的教育实践和周围发生的教育现象进行反思，善于从中发现问题，从而改进自己的工作并形成理性认识。
在新课程实施中，只有加强对教师的培训，转变观念，倡导教师的自我反思，发挥同伴互助的作用，改革课堂教学评价体系，提高教师的课堂教学能力，才能促进教师的专业成长，才能与新课程一起进步、一起成长。
参考文献
[1]傅道春.新课程中教师行为的变化[M].北京：首都师范大学出版社，2001.
[2]李玉琪.中学数学教学与实践研究[M].高等教育出版社，2001.
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