小学高年级数学应用题教学策略

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　　摘 要：在小学数学教学课堂，为了进一步保证数学教学质量，教师应该重视数学应用题教学如何开展。本文基于有效教学实践，总结了高年级小学数学应用题教学方法，希望分析能够为相关工作开展提供有效保证。
　　关键词：小学 高年级数学 应用题教学
　　一、注重对学生阅读能力的培养，养成良好的审题习惯
　　对数学学科来说，题目会随着学生年龄的增长越来越难，应用题也是如此。虽然学生已经步入高年级，但是其各方面的能力并不是特别成熟，其中包括阅读、理解等多方面的能力。学生在数学读题的时候非常认真，读完之后却很难理解题目，需要多次反复的阅读才能明白题目的意思，浪费了很多时间。在学生解答应用题时，第一步就是阅读，从题目中将解题需要的信息提炼出来进行归纳整理，明确此题的已知条件数据与问题，然后再观察这两者之间的因果关系，进行计算解答，最后解答出此应用题。可是小学生在第一步就会很容易出现问题，由于其阅读能力水平有限，导致其并不能把解题需要的有效信息进行提炼，后面的解题过程就会出错。所以，数学教师要重视起学生阅读审题的能力培养，在教学过程中要先对学生进行阅读能力的训练，然后再进行其他练习，先保证学生通过阅读审题能够快速的找出已知条件与问题，这是解题的前提条件。优秀的阅读以及审题习惯不仅可以有效地节省时间，也可以使学生的解题能力得到大幅度的提升。
　　比方说这样的应用题题目：超市之前每天能够卖出50瓶水，由于夏天天气变热，超市每天都能够比原来多卖出40%的水，那么现在超市每天能够卖出多少瓶水。
　　有一些学生在看到题目后，不多加思索，直接将题目中直接显示的两个数字相乘得到答案，但这却是错误答案。数学教师在进行教学时，要着重提醒学生注意阅读审题，很多题目并不是进行简单的计算就能得出答案，需要对题目进行分析，在这道题目中就要提炼出“多”这个关键字，这两个数相乘只是多出来的瓶数，而最后要加上原来卖的瓶数，这才是最终答案。再比如有这样一道题：淘气家今年上半年用水量是56.4吨，每吨水的价格是2.50元。淘气家今年上半年平均每个月需要付多少元水费？有不少同学甚至是成绩很好的同学都没有认真审题，理解错题意，没有看清楚前面是上半年而后面是每个月，直接用56.4乘2.50，导致解题错误。教师在教学中要不断对学生的阅读以及审题能力进行长期的严格的训练，使学生养成良好的习惯，为提高学生解题能力打下坚实的基础。
　　二、结合生活实际营造良好的教学情境，激发学生的解题兴趣
　　在数学教学中，可以发现，由于应用题题型比较复杂，而且有些题目特别抽象，导致应用题并不是很受高年级学生的喜爱。所以数学教师在进行教学时要考虑到这一点，先把题目难度降低，为学生创设积极的教学情境，发挥其主观能动性，增强其学习兴趣。
　　比方说，在对“圆”和其相关内容进行教学时，一般的应用题都会将已知条件千篇一律的给出半径或直径，问题则是计算其周长。这种类型的应用题一般都很抽象，学生刚刚看到题目进行审题的时候，就会不自觉的产生一种排斥的心理，降低其解题兴趣。兴趣直接决定着学生的学习效率，所以教师要将复杂抽象的题目与生活实际联系起来，提升学生的学习兴趣。比方说，教师在教学的时候将“圆”的知识与实际生活相结合创设相应的教学情境：小刚和小华两人都新买了一辆自行车，但是车轮大小不同，小刚比小明的车轮半径稍大一些，分别是30厘米与25厘米，他们决定进行一场比赛，一起从家骑到学校，看谁能先到达学校，一共是1000米，如果他们骑车的速度相同，那么谁能获得比赛的胜利。这样的应用题题目与生活实际紧密地结合了起来，给学生营造了他们感兴趣的情境，不仅可以激发学生的学习兴趣，数学教学的效率也会得到提高。
　　三、注重对小学生数学解题能力的培养，帮助学生形成正确的解题思路
　　解题能力，这是小学生是否能够正确解答出应用题的关键，教师在教学中要着重锻炼学生的自主思考分析的能力，把解题主动权交给学生，教师起到引导的作用，目的是为了促进其思维能力的开发。在课堂讲解时，教师要根据应用题的不同类型引导学生判断其结构，从阅读中提炼出来问题与已知条件的相互关系，提升其解题能力。
　　例如：六年级一班有男同学20人，比女同学人数多20%，男同学比女同学多多少人？这是一道百分数应用题，教师最好是引导学生根据题意画线段图帮助理解并正确找出题目中的单位"1”，从而解决问题。此题在解答时较容易出现用20x25%求多的人数这种错误。其错误原因是，题意中25%是女生人数的25%，而20x25%所求的是男生的25%.在解答这类百分数应用题中，正确找出单位”1”，是帮助学生形成正确解题思路的关键。
　　四、注重引导学生对应用题题型分类归纳，在总结中深化对数学知识的理解
　　应用题的题型千变万化，但很多题型却都可以归结为一类，这就需要教师在数学教学时教授学生如何进行归类，让学生在解答应用题时能够先对其进行分类总结。传统的数学教学中，教师会将一切都总结好，再将总结归纳出来的规律向学生进行讲述，学生只是被动地在学习，这并不利于学生的思维发展。数学教学应以学生为中心，让其亲自对应用题题型进行思考、归类、总结等，这样他们对重要的知識点才会有更深的领悟与理解。
　　比方说，学生解答应用题时，最重要的一点就是其对等量关系的认识与理解，所以教师在教学中的重点就是学生对等量关系的理解，这也是学生学习的难点。教师可以给学生多种类型的应用题题型，如列方程、分数百分数等应用题类型，先让学生自己进行分类，然后在教师的引导下得出等量关系，体会到每种类型间的区别与联系。
　　结语
　　总之，小学数学应用题教学过程，教师要合理地运用各种教学方法，要积极营造良好的学习环境，激发学生的学习兴趣，从而促使学生通过数学应用题的学习，培养学生分析问题解决问题的能力，能够学习到更多实践性知识，以提高数学应用题教学效率。
　　参考文献
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