论小学高年级数学应用题的教学策略

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　　摘 要：随着我国教育体制改革的深入，教学要求也不断变化，数学学科作为基础学科，老师在教学中不仅要教学生数学知识，更加重视学生综合能力的提升。小学高年级应用题是较为重要的内容，数学老师在设计应用题方案时，要从学生角度出发，针对性制定科学合理的教学策略，本文主要介绍在小学阶段，高年级教学应用题的教学策略。
　　关键词：小学高年级 教学 应用题
　　引言
　　在小学高年级数学教学中，应用题是比较重要的内容，其要求学生要具备扎实的数学理论基础，也要具备分析與解决数学题的能力。学生要是拥有良好的解答应用题的能力，其数学综合素养也就大大提升了。因此，老师一定要不断优化应用题教学方案，激发学生解答应用题的兴致，教给学生正确应用题分析方法，学会用图像表达解答抽象应用题，课下要经常练习，进而提高小学高年级应用题教学效果。
　　一、小学高年级学生在数学应用题上出现的问题
　　1.学生对题目意思了解不够清晰
　　小学生的知识面比较窄，在阅读应用题时，常常无法理解其中的含义，也找不到隐藏在应用题中的数学条件，对应用题的意思了解不够清晰，不知道应用题文本要表达的意思，因此，在解题时很容易出现失误，造成应用题答案错误，甚至不会解题。
　　2.学生审题不够仔细，疏忽大意
　　小学生性情还不够稳定，做事容易粗枝大叶，数学应用题几乎都是文字描述的，学生在阅读应用题文本时容易一览而过，并未看清题意，容易忽略一些数学条件，审题不完整，因此，导致学生在解题计算时，与真实答案相差甚远。[1]
　　3.学生对于抽象题目不能够进行形象的表达和理解
　　在小学高年级数学应用题教学中，会出现这种情况，许多应用题描述的比较抽象，一些小学生学习不够扎实，再加上小学生知识面本来就不宽，理解起来比较困难，常常会感到应用题文本内容不知所云，无法得知题意，自然也不知道怎样解题。
　　4.学生对数学应用题产生厌恶的情绪
　　要想学好数学学科需要具备良好的逻辑思维能力，对于小学生来说学习起来需要稍微费些精神，数学题都是与数字相关的，学起来非常枯燥乏味，在加上应用题目不容易理解，题目中又往往会隐藏一些条件，难度较大，导致许多学生不愿意学习数学应用题。
　　二、小学高年级数学应用题的教学策略
　　1.激发学生们学习应用题的兴趣
　　兴趣一向是学生学习任何学科的动力，学生对教授的内容感兴趣了就会主动的去学习，因此，各个学科都会把培养学生兴趣放在首要位置。在数学课教学中老师可以设计一些极具趣味性的应用题，例如，老师可以将一些动物应用其中，如“一个笼子里有鸡，还有兔子，一共有32只脚，鸡子的数量比兔子多一倍，请问一共有几只鸡子？几只兔子？”这个应用题趣味性比较强，学生很感兴趣，也愿意找寻答案，老师可以将学生划分成几个小组，让学生自己找寻答案，这道题要是用列举法来找寻答案比较难，老师可以引导学生用假设来解题，这样学生的兴趣就勾起来了，假设兔子的数量是X，那么鸡子的数量就为2X，一共有32只脚，兔子四只脚，鸡子二只脚，这样就可以设立一个简单的一元一次方程式：4X+2*2X=32， 最好得出X=4，兔子数量为4只，而鸡子数量为8只。学生们通过小组讨论，积极发表自己的意见，来解决应用题，整个教学过程，学生为主体地位，老师只需要引导学生，将学生引入正确的方向，这种有趣的教学形式，学生们通常非常喜欢，也会很感兴趣的，其教学效果非常好。
　　2.在课堂中教授学生们对应用题的分析方法
　　应用题分析通常是分析法与综合法结合使用，在分析应用题单子的已知条件的时候，要注意题目问题，不偏离问题。从问题自身出发，提出解决问题所必备条件，结合应用题已知条件，求出问题答案。还有部分应用题，需要应用其他方法，需要拓宽思路来解题，比较常用的有假设法与转化法，假设法的解题思路是，先对已知条件进行假设，并引出矛盾，在分析原因，进而解决问题。
　　3.引导学生将抽象的问题用形象的图像法去解决
　　小学阶段的学生，其抽象能力与逻辑思维能力比较弱，学生在思考问题时主要应用形象思维，但是，小学数学知识有着严谨性与抽象性，学生们在学习是通常会感到非常枯燥无趣，特别是在解答那些比较抽象数学题时，会比较难以理解，不知道怎样解题。其主要原因，除了学生数学知识不够牢固外，常常不理解应用题题意，比起那些复杂的数学关系、数学符号以及其他数学语言，形象直观的图像更容易理解，学习数学知识更加简单，所以，小学数学老师用图像法来解决数学中的抽象问题，将抽象数学问题转换为形象直观的图像，使解答应用题更加容易了。[2]
　　4.增加课下的针对性练习，帮助学生巩固学习方法
　　新课程标准下，学生自身对数学能力的要求也在不断提高，这时候仅仅依靠数学课堂教学是无法很好完成教学任务的，不断拓展数学教学途径，引导学生利用课余时间来解答应用题，提高学生数学的综合能力。课外应用题教学优化了教学方法，开放性环境内，学生受限大为降低，学习效率大大提高了，如，老师根据学生天生的好胜心，开展解题竞赛，老师布置几个与近期教材相关的应用题，给学生十几分钟时间，让其解题，从中评出速度快，并准确率高的优胜者。在好胜心驱使下，学生会主动认真解题，以求出准确答案，在竞赛中学生们各显其能，以期取得胜利，课外应用题教学，有效推动了学生数学综合素质的提高。小学高年级数学老师根据每位学生自身学习应用题的实际状况，不断优化应用题教学方案，将课内教学与课外教学结合起来，提高应用题教学水平。
　　结语
　　总之，小学阶段是基础教育，数学学科是一门重要的基础学科，在小学高年级数学教学中应用题教学与日常生活最为密切相关，数学教学可以培养学生良好的逻辑思维能力，学生学会数学知识，为学习其他相关学科打下了坚实基础。小学高年级教学应用题一直是重点，也是难点。近年来，新课程背景下，小学数学难度日益增强，应用题教学对数学老师又提出了新的要求，因此，在教学过程中数学老师要制定科学合理的教学策略，提高应用教学效果，提高学生综合素养。
　　参考文献
　　[1]何莉.小学高年级数学应用题的教学方式探讨[J].课堂内外，2018，04（16）：117-118.
　　[2]宋菲.谈小学高年级数学应用题的教学策略[J].教学研究，2018，09（21）：292-293.
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