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体验式教学在初中《道德与法治》课堂教学中的应用研究

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  摘 要:近年来,教育改革不断的发展,初中教学也不断的改革,道德与法治的课程教育受到越来越多的关注。但是目前初中法治教育课程还存在很多的问题,体验式教学法在这一背景下应运而生。结合课程的教学目标,做好体验式教学工作,可以有效的提升学生的学习效率。本文根据体验式教学在初中道德与法治课堂中的应用进行探讨,提出体验式教学的实际应用中存在的不足,同时提出改善策略,以期对未来法治课堂的教学有所帮助。
  关键词:体验式教学 道德与法治 课堂教学 应用 策略
  道德与法治是初中阶段一门重要学科。当前情况看来,这门课程的教学还存在一些不足,致使课堂的效果并不理想。体验式教学法的应用,可以有效提高课堂效率,增加学生的学习兴趣,从而达到提升教学质量的目的。该方法是根据学生的认知规律与特点,通过创设情境经历等形式,让学生还原或者呈现课程的内容,让学生身临其境的处在学习的环境下理解与学习知识,激发了学生的学习欲望,最终呈现出高效率有质量的课堂。
  一、体验式教学在初中道德与法治课堂中应用的原因
  第一,随着近年来素质教育的提高,越来越的教师的在开展课堂活动时注重激发学生的学习兴趣,培养学生自主学习兴趣,促进学生的全面发展。但是,目前的教育工作者依旧受到较深的应试教育思想的影响,在进行道德与法治的课堂时,仍是仅注重单面面的课程讲解的教学方式,缺少引起学生学习兴趣的话题,导致学生对其课程出现厌烦心理。第二,在实际生活中很少涉及课程的知识的运用,导致道德与法治课程的教学目标无法达到。造成这些问题的原因很大程度来源于教师、家长等偏重视分数的高低,没有意识到实际生活实践的重要性。
  二、体验式教学在初中道德与法治课堂中存在的不足
  目前,体验式教学应在道德与法治的课堂中虽然取得了较大的成果,但是仍然存在一些不足的问题。例如,在进行课程问题探讨时,一些话题导致课堂氛围持续活跃,导致教师无法有效的控制课堂纪律,影响教学的质量与进度[1]。因此,体验式教学法在教学使用中应加以控制,需要教师根据实际情况设计课堂活动,进行课堂氛围的调节,避免课堂活动过于乏味也过于活跃。与此同时,对于课堂表现中自制力不是很强的学生,在自主学习过程中往往很少全身心的投入,小组的合作讨论中也很少的参与,致使教师不能保证班级全部学生的成绩均衡发展。想要解决这个问题,教师应该根据课堂的实际情况、学生自身情况,重新制定合理的教学方案、内容等,确保实际情况与理论知识相互结合,让所有学生都科学系统的掌握课堂知识。
  三、体验式教学在初中道德与法治课堂中应用策略
  1.利用多媒体创设体验式教学
  在教学过程中,无论哪门课程都需要培养学生的学习兴趣,才能达到教学的目标,实现高效的课堂。在初中《道德与法治》课堂中,教师可以根据学生的性格特点、日常生活等为学生创设情境平台,学会指引帮助学生进行自主学习与思考,达到教学目标。教师也可以根据多媒体进行教学。通过视频、图片、动画、声音等建立相应的情境,结合课堂的教学情况,将生活场景应用到课堂教学,实现学生对知识的灵活运用。例如,学习“享受学习”的课程,教师可以在开课以前收集与课程相符合的教材内容,例如收集相关课程的动画视频以及寓言故事等。在课堂中利用多媒体进行播放,能有效的够吸引学生的学习兴趣。多媒体教学的运用,不但提高了学生的学习积极性,致使学生更全面的理解课程中的知识点,了解学习的重要性,让学习不再是学生的困扰,使得学生体会到学习的快乐[2]。
  2.利用小组合作的方式创设体验式教学
  随着教育的改革,新课标的背景下,教学课堂倡导以学生为主,注意学生情感思想的教学观念。在进行体验式教学时,教师应该学会做好引导工作,锻炼其自主学习能力,培养出分析解决问题的能力,也可以通过小组学习进行体验式教学,在团队的合作中学生学会弥补自身的不足[3]。例如学习“享受学习”的知识,可以让学生自主的学习文章的内容,让学生对课程的内容有个简单的了解,鼓励学生用自己的思维方式去理解这篇文章要表达的含义。在一段自主学习后,教师可以提出这节课程的问题,例如这节课我们要学习什么?有没有给自己带来启发?等,让学生感受到自身的存在感,积极的投入带问题的讨论中。这时可以组织学生进行小组学习,针对教师提出的问题进行探讨,最后选择出代表进行回答。这样小组的学习方式不但有效的让学生掌握了课程中的基础知识,同时使得学生学会联系实际应用知识,培养了学生自主学习能力,增加了团队的意识,为后续的学习和发展起到了促進作用[4]。
  3.利用角色扮演方式创设体验式教学
  角色扮演方式的体验式教学,就是让学生扮演课本中或者生活中自己以外的角色,使学生站在另一个角度的思考和分析问题,这样的课程可有效的提升学生对他们人的感知能力。例如在课本“亲情之爱”的教学中,教师可以让学生扮演生活中父母的角色,重现家庭中的喜怒哀乐等情节,使得学生身临其境的感受到父母对自己爱与付出。这种角色扮演的方式让学生学会在不同角度的思考问题,学会换位思考,提升了学生的情感认知能力。
  结语
  综上所述,体验式教学在初中道德与法治课程中的运用,不但保证了课堂的质量,同时提高了学生的道德素养,是未来初中道德与法治课堂的必然发展。教师应学会合理的创设体验式教学课堂,保证课堂顺利正常的开展,培养学生全面的发展,开创初中道德与法治课堂的新局面。
  参考文献
  [1]游忻然.初中道德与法治课程中的体验式教学探讨[J].中外交流,2017(30).
  [2]莫木荣.初中道德与法治课体验式教学方式浅探[J].基础教育参考,2018(1).
  [3]沈秀芝.浅谈初中道德与法治课中体验式教学的实施[J].课程教育研究,2017(34).
  [4]周朝玲.体验式教学促进道德与法治课堂教学的有效性[J].中外交流,2017(18).
  [5]马杏英.让体验式教学成为道德与法治课堂的教学常态[J].考试周刊,2018(32).
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