即时评价，语文课堂的催化剂
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摘 要：传统教学中，课堂教学中教师的评价很少，而且“套路单一”，大多数学生都已经“免疫”了，评价本身起不到任何的教学作用。随着新课改的深入，课堂评价受到了应有的重視，但是却又掉进了另外的误区，如一味鼓励，忽略实质；词语空洞，不符实际；追求多元，缺失主导等，导致评价的教学作用不能落实，为此，对小学语文课堂上的即时评价进行了探索与实践，希望即时评价能够真正成为学生学习与发展的“催化剂”。
关键词：小学语文；课堂教学；即时评价；策略
一、课堂即时评价实施的现状问题
随着新课程改革的逐渐深入，课堂教学评价的理念和方法也发生了很大的转变，相比较于传统“甄别式”的评价方式，注重知识的掌握和能力的发展来说，更加注重学生的参与度，学习状态等方面的内容，人情味更浓，更符合“三维目标”的要求。虽然表面上看这些改善都是好现象，但是教师在实践的操作中却出现了很多的不足和偏差，导致即时评价存在误区。主要有以下几个方面：
1.一味鼓励，忽略实质
在日常的教学过程中，我们经常会看到这样的评价场景：学生回答了问题之后，教师很平淡地说一句：“回答的很不错。”“很棒，坐下吧。”评价便完成了。很多时候，教师受到新课改的影响，即便是学生回答得并不是很好，为了保护他们的积极性，也会进行盲目的鼓励。这相对于过去的，只要不符合标准答案就批评的评价来说，是进步，但是在这个进步中，出现了大量“廉价的”“敷衍的”的表扬，至于好在哪儿，不错在哪，并没有详细的说明，学生也是一头雾水。其实盲目鼓励，忽略实质，会导致学生对于自己学习中，哪里该发扬，哪里该改正很迷茫，看不清前进的方向，无法实现针对性的提升。
2.词语空洞，不符实际
正如上文所说的，在课堂评价的过程中，教师经常会说：“很棒，坐下吧。”“你读的很好。”等空洞、缺乏实际的语言，刚开始，小学生对于这样评价还是感觉比较新鲜，对于老师的夸奖也会欣喜，但是随着时间的推移，教师一直采用这样词语空洞的评价用语，不仅对于成长中的学生不符合他的实际特点，而且这样随意、模糊的评价，缺乏实效性，会造成评价失当。
3.追求多元，缺失主导
新课程标准中所要求的评价，要求教师要珍视学生的独特感受，自主体验和个性理解，但是在实践的评价过程中，教师并没有充分地理解到课改理念的真谛，而是一味地强调评价的多元化，“跟着学生走”，对于学生生成的问题不置可否，对于偏离教学内容的问题不予评价，不予纠正，缺乏敏锐的观察和发现，缺少调控驾驭课堂的能力，一次次失去良好的教育契机。教师主导作用的缺失，会导致学生学习方向的迷失，影响语文素养的培养。
二、课堂即时评价语言的艺术
语文课堂是实施人文关怀的最佳场所，在课堂上教师实施的即时评价，不仅有助于学生思维，情感等多方面的发展，而且还能有效促进课堂教学进程的顺利开展。在实施即时评价时，对于评价语言有以下几个方面的要求：
1.语言要准确得体
在评价的过程中，教师使用的语言，会给学生传递出不同的情感色彩、准确、得体的语言，既能准确表达教师的评价意图，又能最大限度地激发学生的学习积极性。所以，在评价语言的应用中，教师要准确把握尺度，以尽量自然，真心诚意，恰当而温馨的言语，并根据不同学生的特点，因人而异地进行针对性的评价，贴切、客观地指出学生的优点和缺点，及时地表扬并纠正，才能实现高效的即时评价。
2.语言要生动丰富
即时评价的语言不能一成不变，在语文课堂上，今天你说“你真棒”，明天你还是说“你真棒”，久而久之，学生就会认为“你真棒”可能是老师的口头语，并没有真正地夸奖他，于是，这样的评价就会形同虚设。所以，教师所应用的评价语言一定要生动，丰富，让学生每次听到都有不一样的感受，学习也会充满了激情，相应的，课堂也就充满了活力与生机，教学效果必然是事半功倍的。
3.语言要机智巧妙
在课堂提问的过程中，一个问题有一个标准的答案，但是“一千个读者有一千个哈姆雷特”，每一位学生对于同一个问题会给出千百种答案，何况语文学科相对来说，答案会有一点点的活动空间，更会有各不相同的见解。在课堂教学中，对于学生各不相同的回答，教师不能只以标准答案为尺子直接判定学生的对与错，而是应该巧妙利用评价的语言，引导学生纠正答案，鼓励学生重新做答。在学生回答的过程中，教师的引导性评价是非常重要的，引而不发，往往会收到意想不到的收获。
4.语言要幽默诙谐
幽默是思维的火花，智慧的结晶，是教师知识才能长期积累的结果。如在一次阅读中，有个同学阅读缺乏感情色彩、生硬，为了不打消他的积极性，我说：“哦，你要是一直这样读，小动物就被你吓跑喽。”这位同学噗呲一笑，接下的阅读立马就会好很多。幽默诙谐是一种语言艺术，既能拉近师生距离，接触尴尬，又能恰到好处地推动教学，妙趣横生。
课堂即时评价是开启学生智慧的钥匙，通过言语评价来促进学生的发展更是一门艺术，需要广大语文教师认真研究，不断实践，不断反思，不断总结，提高自身的教学机智和教学能力，使即时评价真正起到促进学生发展“催化剂”的作用。
参考文献：
[1]董服相.让课堂评价掀起“风浪”[J].中小教学研究，2008.
[2]严育洪.新课程评价操作与案例[M].首都师范大学出版社，2004.
编辑 刘瑞彬
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