即时评价，让信息技术课堂“魅力四射”

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　　摘 要：在信息技术教学中，如何调动学生积极性，让信息技术课堂更加生动，一直以来是我们信息技术教师最为关注的问题。即时评价对调控教学、激励学生起到及时调节与导向的作用，信息技术教学中实施课堂即时评价，便是灵动课堂的一个行之有效的重要举措，充分发挥即时评价的作用，令课堂成为学生积极获取知识的快乐殿堂。
　　关键词：信息技术；课堂教学；即时评价
　　有效的课堂即时评价，能确立学生在课堂教学中的主体地位，形成良性的师生互动关系，这样的课堂氛围才能使学生有兴趣地学习，发展健全的人格，培养创新精神和实践能力。那么，教师要如何才能在教学中实施“有意”、“有效”的即时评价，调动学生的激情，启发学生思维，唤起学生自主意识，使课堂教学真正成为师生共同“对话”的天地呢？
　　一、营造氛围，利于评价
　　一个民主、平等和温馨的评价氛围，有利于反馈信息的畅通和学生的自我调节，有利于学生创造思维火花的迸发。因此，在信息技术课堂上，应该通过各种途径，建立一种民主平等的师生关系，营造和谐、宽松、愉快的课堂气氛，令学生的学习如沐春风。而基于这种氛围的即时评价才能真正有效力、有分量，才能激发起学生的学习兴趣。
　　如本人在教学《感受信息世界》中的片断：
　　师：同学们，我们经常听到现在是信息时代，那么，什么是信息呢？我们是通过什么方式互相交流信息的呢？
　　生：打电话、写信、发E-mail……
　　师：那远古时代人们是怎样传递信息的呢？我们来模拟下我们的祖先是怎样传递信息的。……
　　利用师生互动，做游戏来了解信息的传递，创设了和谐、平等的学习氛围，让学生以兴奋、热情的状态投入到对知识的探求中。
　　二、多元感悟，全面评价
　　1、评价对象的全员化
　　由于课堂教学受时间和空间的制约，每个学生在课堂上接受评价的机会有限。因此，在进行课堂即时评价时一定要注意面向全体而不能忽略某个学生。
　　如本人在《制作电子版报》作品评价时：
　　师：同学们，看了自己完成的作品，你感到满意吗？（有的生答满意，有的答不满意；）对自己的作品，你自己肯定有很多想说的，比如哪个地方做得很漂亮，哪个地方有缺陷。现在就对你的同桌说说自己的作品怎么样，然后请你的同桌评评你的作品好吗？
　　学生自评、互评作品，教师巡回参与；
　　师：你愿意将你的作品展示给同学们看吗？
　　学生展示作品，请学生评价。
　　师生之间、学生与学生之间的互相评价，教师富有激励性的评价，不仅让学生体验到解决信息技术问题的无穷魅力和成功的喜悦，更拉近了师生之间、学生与学生之间的距离，从而为学生学好信息技术创设了良好的环境、注入了强大的动力。
　　2、评价内容的多元化。
　　信息技术课堂即时评价不仅要关注学生智育方面的发展，即时评价学生知识的学习、问题的对错、方法的获得、操作技巧等，而且还需关注学生情商等方面的发掘，可以针对学生发言的创新精神、心理素质、态度习惯等方面进行评价，培养学生良好的思维品质及素养。
　　如本人在《flash绘制图形和卡通画》教学中，引导评价学生作品时，以两人为单位让学生汇报，并将两人的作品转播对全班观看。
　　生1：他的作品还没完工呢，没把图画要表达的主题体现出來。生2：他的颜色搭配也不当。
　　师：对啊。我们不光要重视速度，还要重视质量啊。能说一说对方有什么值得你学习的地方吗？
　　生3：她的人物画的很逼真。生4：他的人物神态很丰富。
　　师：恩，很好，我们要找出对方的亮点，多多学习优点。
　　3、评价方式的多样化。
　　在信息技术教学中，我经常这样对我的学生说：“谁敢试一试？”、“请把你的想法与操作方法与同伴交流一下，好吗？”、“你获取了哪些信息？”……当然，每个学生是独立的个体，其认知方式、个性特征、学习习惯都不同。因此，课堂即时评价要尊重学生的个体特征，承认客观差异，促进每个学生有个性地发展，评价方式也要因人而异，因时而异。除了用口头语言评价外，评价的形式也可以更灵活些、多些。包括体态语言、利用各种媒体传递的间接评语、物质奖励等。
　　教师要善于捕捉学生思维的火花，不应吝啬时间和语言给学生以表扬，及时鼓励，及时启发，及时地运用恰当、有效的多元评价策略，就会让学生智慧的火花得到迸发，并使火花熊熊燃烧，照亮全班，让整个课堂充满阳光！我们的课堂就会焕发出生命的活力！
　　（三）把握时机，适时评价
　　能否把握课堂即时评价的时机是教师能否成功实施评价的关键，评价时机适时到位，才能真正起到激励和导向作用。如果把握不好，会影响评价的效果，甚至于适得其反。
　　1、瞬时激励，捕捉学生的闪光点。
　　要善于捕捉这稍纵即逝的机会，及时地进行激励性评定，并且引导学生在评价时把握恰当的时机，适时交流评价，促进师生、生生心灵沟通。
　　2、根据实际情况实行延迟性评价
　　在信息技术教学中我适时的采用延时评价与即时评价相结合的评价方法也取得了一些意想不到的教学效果。所谓延时评价即让学生在学习中通过自己去揣摩、去体验。当学生有了自己的情感和体验后，再给予他一定的评价。这样的评价对于学生来说比即时评价来的更具有内涵。
　　如本人在教学《逐帧动画》中，利用人物的走动来组成连续的动画，涉及到了关键帧和普通帧的区别，有的同学不断的插入关键帧怎么都无法实现人物走动，我会说：“你可以做到的！可以先看看老师提供的视频，跟着做一做。”“恩，你这个做的很不错，但是人走动会一直保持同一个姿势吗？试着改变一下？”给个小小的提示，学生就会有所启发，通过延时评价，不但纠正了学生操作的偏差，而且为学生提供一次极好的思考、改正机会，保护了这位学生的自尊心，同时也培养了学习的主动性和自信心，享受到成功的喜悦。
　　（四）赏识有度，适当评价
　　课堂即时评价，容易拨动学生的心弦，激活他们的思维，是调动学生积极性的有效手段。适度的赏识可以增强学生的自信心，如果无原则地一味赏识也会造成负面效应，因此要做到赏识有度。
　　课堂即时评价不仅是对学生课堂行为的及时反馈，也是教师及时改进教学的重要依据。它是一门艺术，更是一个崭新的天地，让即时评价使信息技术课堂魅力四射，焕发光彩吧！
　　参考文献
　　[1] 《信息技术课堂教学的评价及评价方法的初步探讨》史欣
　　[2] 《信息技术课堂教学评价策略》严开明 中山大学出版社 2018.1
　　[3] 《信息技术教育评价：理念与实施》苗逢春 北京高等教育出版社 2003.9
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