初中数学教师如何利用“互联网+”提升自身信息核心素养
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摘 要：在“互联网+”的背景下，初中数学教师要想培养学生的核心素养，自身的核心素养也需要不断提升，“互联网+”不仅丰富了数学课堂的“教”与“学”的内容，还摒弃了传统的数学教学模式。在此基础上，数学教师的核心素养也受到了越来越多的关注。从“互联网+”入手，对如何在“互联网+”的基础上提升数学教师的核心素养进行了探究，希望借此为初中数学教学研究事业的发展贡献一份微薄的力量。
关键词：初中数学教师；“互联网+”；核心素养
“互联网+”、核心素养已经成为当下教育行业的一个热门词语。在初中数学教学过程中，教师要想将学生培养成一个具有核心素养的人，取决于自身的核心素养水平。教师核心素养包括政治定力、教育信仰、责任意识、人格魅力。以下结合自身的实际教学经验，分别进行介绍。
一、政治定力
党的十八大以来，国家领导人在多次重要讲话中指出：检验一名干部的理想信念是否坚定，主要看其在政治面前有没有坚定的政治定力。这句话同样适用于初中学校教师，坚定的政治定力是成为一名优秀初中教师必备的条件。例如在教学过程中，教师在备课时会从网络上进行资料的筛选，這时候就需要初中数学教师拥有一双慧眼，在大量的资源中寻找适合学生学习的资源，并正确指导他们学习，拓展知识空间，学以致用。初中数学教师的第一身份是人民教师，第一职责是献身党的教育事业。因此，我们选择教师这个行业就应该行使人民教师神圣的传道受业的职责。
二、教育信仰
随着“互联网+”的广泛应用，出现了一些不良现象。我们作为一名初中数学教师最先做的就是要有坚定的教育信仰。众所周知，教育“育”的是人，而不是“制器”。基于此，教师在教学的过程中，应注重摒弃传统的一言堂教学模式，学习德国思想家雅思贝尔斯早在80年前就指出的观点：“教育需要信仰，没有信仰就不成其教育，而只是一种教学技术而已。”例如，在教学圆中“正多边形和圆”一课时，为了使学生了解正多边形和圆的关系，以及了解正多边形的中心、半径、边心距、中心角等概念。上课之初，我并未急于采用以往的教学方式，而是利用PPT软件向学生呈现出了一些美丽的图案，并引导学生观察这些美丽的图案，并从中找出正多边形。随着我的讲解，学生的注意全部被眼前呈现出来的画面所吸引，很快，课件就播放完毕了。学生众说纷纭，有的学生说：“图一和图二是正多边形。”还有的学生说：“图三也是。”我及时将课堂氛围进行了调整，接着，便开始了后续的教学工作。这样的教学设计，不仅使学生了解了正多边形的有关概念，还提高了初中数学教师自身的核心素养。
三、责任意识
在初中数学教学过程中，如何判断一位教师是否有责任心，主要在于看他执教的过程中，是否有过精心的备课，并在教学过后是否有过精心的总结。例如在教学轴对称中“等腰三角形”一课时，为了使学生寻找生活中的等腰三角形，并给等腰三角形下定义，探索等腰三角形的轴对称和它的相关性质。上课之前，我先是为学生准备了一些学生熟悉的人字梁屋架，等到正式上课的时候，我借助多媒体技术为学生呈现出课件，引导学生明白等腰三角形的两个底角相等，简称“等边对等角。”等到教学完毕，我总结学生在课堂上遇到的问题，如在引导学生操作：画一个等腰三角形ABC，把边AB叠合到边AC上，这时点B与点C重合，并出现折痕AD，思考三角形ADB与三角形ADC有什么关系时，学生都能回答出它们之间的关系是全等。之后，我引导学生思考哪些线段或角相等，部分学生并不能回答出：“AB与AC相等，DB与DC相等，∠B=∠C，∠BAD=∠CAD，∠ADB=∠ADC。”通过这样的总结，我在下次教学的过程中会着重教学这部分。除此之外，这样的教学，不仅使初中数学教师拥有了一颗具有责任的心，还使教师将数学教学工作做得更好了。
四、人格魅力
“互联网+”时代，教师应具备足够的人格魅力，才能体现出初中数学教师的思想道德、言行举止、气质、风度、知识、能力等众多综合因素。因为初中数学教师在教学的过程中，他的一言一行都影响着学生的成长、成才，也会对学生产生深远的影响。与此同时，在学生的眼里教师就是一切美好的化身和榜样，崇高的教师人格对于推动学生的心灵是无价的。例如在初中数学教学过程中，我从不为学生灌输不好的一面。这样的教学方式，不仅使教师拥有了优良的政治品格，还提升了初中数学教师的核心素养。
总之，“互联网+”时代的数学课堂教学，不仅改变了传统的教学方式和传播途径，还为教师的教学手段提供了便利。因此，初中数学教师必须积极主动地通过学习、实践等途径，不断提升自身的核心素养。唯有如此，才能实现教书育人的统一。
参考文献：
[1]郑沥泉.核心素养视角下初中数学高效课堂构建的探讨[J].理科考试研究，2017（10）.
[2]陆卫峰.精心设计课堂提问铸就数学课堂精彩：谈初中数学课堂中渗透“核心素养”的达成策略[J].数学教学通讯，2017（17）.
编辑 鲁翠红
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