刍议新课改下如何做好初高中英语教学衔接
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摘 要：针对新课改下初高中英语教学衔接问题，结合初高中英语教学差异，提出了明确教学目标、加强教材系统学习和注重教学方法衔接等对策，为关注这一话题的人们提供参考。
关键词：新课改；初高中英语；教学衔接
在新课改下，初高中英语教学衔接成为一大课题。为保证学生英语学习效果，教师在高中英语教学中需要加强新旧知识的联系，实现初高中英语教学有效衔接。因此，还应加强对如何做好初高中英语教学衔接问题的分析，以便为高中英语新课程教材的实施奠定良好基础。
一、新课改下初高中英语教学衔接问题
在新课改背景下，学生成为英语教学主体。所以教师在高中英语教学方面还应认识到学生的学习现状，体会初高中英语学习差异，采取有效措施帮助学生顺利完成从初中到高中的过渡[1]。比较人教版九年级英语和高中英语必修一中的内容可以发现，九年级的“How can we become good learners？”“ I think that mooncakes are delicious！”“What are the shirts made of？”等各单元主要围绕学生自身活动和发展角度进行词汇、语法教学，高中英语必修一的“Friendship”“English around the world”“Nelson Mandela-a modern hero”等单元涉及话题范围广泛，包含风土人情、语言、地理等方面，需要完成复杂词汇和语法的学习。在教学内容难度提升的情况下，教师还应找准教学方向，通过科学开展教学指导学生凭借以往积累的知识加强各种信息汇总，顺利掌握高中英语知识。
二、新课改下初高中英语教学衔接对策
（一）明确课程教学目标
教师应加强新课改精神的学习，从学生角度出发思考课程教学问题。按照初中课程标准要求，学生需要通过专项训练和综合性语言实践活动巩固英语基础，为真实语言交际提供条件。在高中阶段，则要从学生在人际交往中英语能力使用需求、英语信息获取和处理能力需求、英语分析问题和解决问题能力需求、英语批判性思维能力需求四个方面开展听、说、读、写训练[2]。由此可见，高中英语教学对学生各方面能力培养提出了更高要求，教师还要明确教学目标，通过摸底测试和入学成绩确定学生初中英语基础，结合不同层次学生学习需求开展分层教学。针对基础差的学生，教师可以要求其加强文本段落熟读，结合文章内容理解和记忆词汇，加强词汇用法和语法的把握，逐步引导学生加强知识运用。针对基础好的学生，教师可以要求学生利用词根进行词汇扩展，并为学生提供阅读材料，幫助学生养成良好学习习惯，促使学生在英语教学中发挥主观能动性，带动全班形成良好英语学习风气。
（二）加强教材系统学习
针对初高中英语教材，教师需要通过系统分析实现知识体系衔接，利用知识衔接点引入新课知识，指导学生在英语学习中实现层层递进。例如，在英语语法学习方面，初中需要完成定语、表语、宾补、as+原级+as等比较等级的学习，并掌握系动词、助动词、情态动词等。在人教版高中必修一中，定语从句难度有所加大，需要对that、who、which、介词+which/whom等初中学习过的内容进行考查，并且学习一般将来时被动语态、现在进行时被动语态等。在实践教学中，教师可以先列举初中课本中“Not everyone knows what they want to be”等句子考查学生学习情况，然后列举必修一中“It was in 1952 and Mandela was the black lawyer to whom I went for advice”等句子实现知识拓展，引导学生运用已学知识理解新知识，顺利完成课本内容学习。因此为加强教材内容衔接，教师需要实现相关练习题的补充，确定课程衔接进度，制订科学的授课计划，以便使高中英语教学符合学生认知发展规律，促使高中英语教学取得较好效果。
（三）注重教学方法衔接
在教学目标和内容都发生变化的情况下，教师需要注重教学方法的衔接，以便使学生能够适应英语教学各方面的变化。在高中英语教学实践中，教师应避免盲目进行学生“拔高”，导致学生在知识学习上出现断层，无法接受高中英语知识。针对这一情况，教师可以围绕初高中衔接知识点进行情境创设，引导学生自主进行对话编写，从而加强新旧知识的联系。从新课改角度来看，采取该种教学方法能够创造生动的英语课堂，突出学生的主体地位，促使学生形成系统的英语知识体系。考虑到高中英语教学要求，教师还要采用各类报纸杂志内容、经典文学作品等导入新课，实现学生知识面的拓展，促使学生对新课内容产生兴趣，主动进行英语听、说、读、写等能力的锻炼，继而获得全面发展，使课程教学进度迎合学生的认知发展需求，能够提高课堂教学效率，帮助学生顺利掌握高中英语知识点。
在高中英语教学中，还要认识到初高中英语教学衔接的重要性。在新课改的背景下，教师需要充分考虑学生在初高中英语学习方面面临的差异，明确课程教学目标，通过系统分析加强初高中知识点的衔接，引导学生形成完整的英语知识体系。在实践教学中，教师也要为学生观察和思考新旧知识提供机会，避免学生出现学习断层，继而使新课改精神在高中英语教学中得到充分体现。
参考文献：
[1]张玲俐.人教版初高中英语阅读衔接教学的研究[J].校园英语，2016（18）：112.
[2]尤丽娟.在新课标下如何做好初高中英语教学衔接[J].新校园（中旬），2015（11）：112.
编辑 郭小琴
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