高中化学教学中学生自主管理能力的培养
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摘 要：教育改革对高中化学教学提出了更高的挑战和要求，在此情况下，教师必须及时树立全新的化学教学观念，全面而深入地对原有的教学内容、教学方法、教学模式进行深入改革创新，巧妙利用学生喜闻乐见的方式培养学生的自主管理能力。
关键词：高中；化学教学；学生自主管理能力；培养
在实际的高中化学教学过程中，教师必须对现阶段的教学情况进行全面的分析和研究，以学生为主体对教学内容进行全面整合，充分引入先进的多媒体教学情景和小组合作学习模式来引导学生进行相关知识点的学习和探究。
一、通过科学整合教学内容培养学生自主管理能力
在实际的化学课堂中，教师首先要对教学问题进行全面的了解，然后充分根据学生的个性爱好、兴趣特点、学习能力、化学水平等多方面因素进行教学内容选择，充分引进全新的教学理念和教学原则，对各种教学资源和教材进行全面的创新，全面利用具有生动性和趣味性的教学内容激发学生的自主学习兴趣。这样才能够最大限度地培养学生的化学学习能力和核心素养。
例如，在进行“氨基酸、蛋白质、核酸”的教学过程中，教师可以让学生自主了解生活当中存在的氨基酸、蛋白质、核酸，并在课堂上向全班同学介绍自己调查了解的结果。在吸引学生注意力后，教师再向学生讲解氨基酸的结构与性质，引导学生对甘氨酸、丙氨酸、谷氨酸、苯丙氨酸的系统命名和结构式进行学习，通过实验分析，让学生掌握氨基酸和氢氧化钠、盐酸的反应，以及氨基酸分子的成肽反应。然后，再从学生实际生活入手来对蛋白质的概念进行分析，并通过简单的化学实验引导学生掌握蛋白质变性的过程和特点，也可以引导学生从脱氧核糖核酸和核糖核酸两方面入手来进行概念和重点知识的学习。最后，教师再进一步引导学生科学地对核酸、蛋白质、人工合成多肽进行有效探究，从而全面加深化学教学和学生生活之间的联系。
二、通过有效构建教学情景培养学生自主管理能力
教师可以在原有基础上有效为学生设置一些具有针对性的问题，引导学生对问题进行全面的思考和探究。另外，为了能够使学生快速掌握相关的知识点，也可以为学生构建紧扣教学主题的情景，引导学生在实际的具体场景下进行化学问题的深入分析和有效研究。在学生掌握相关知识点之后，利用学生喜闻乐见的方式引导学生自主进行知识的练习和巩固。
例如，在进行“有机化合物的结构”的教学过程中，教师可以首先利用电子课件从结构和成键特点来对碳原子进行讲解，利用动态视频向学生展示碳碳单键、碳碳双键、碳碳三键的结构简式、成键方式，并利用三维模型为学生实际呈现甲烷、乙烯、乙炔的空间构型，这样可以全面加深学生对碳原子成键特点的理解和掌握。然后，教师再深入讲解有机物分子的结构式、链线式、结构简式，并引导学生对同分异构现象、同分异构体进行深入的学习，这样能够让学生更加正确而有效地掌握有机物分子的表示方法和书写方法。这样不仅能够让学生更好地巩固和掌握该章节的重点知识，同时也能够全面提升学生的化学反思能力和化学核心素养。
三、通过开展小组合作学习培养学生自主管理能力
教师可以对全班学生的知识管理能力和综合学习水平进行全面了解，然后有层次地将全班学生划分为不同的小组，科学地为小组学生设置具有挑战性和针对性的学习任务，引导学生通过通力合作和交流讨论的方式来解决具体的化学问题。这样不仅能够全面提升学生的化学知识应用水平，同时也能够确保学生的自主管理能力和化学核心素养得到同步提升。
例如，在进行“物质的分离与提纯”的教学过程中，教师可以将六个学生划分为一个小组，让小组学生通过讨论和探究的方式来理解物质的分离、提纯的概念，引导学生对物质的提纯和分离的基本原则以及有效方法进行学习。在学生掌握了基础知识之后，教师可以让学生实际进行“海带中碘元素的分离及检验”的实验，让学生对教材上的实验原理和实验步骤进行详细的了解，准备坩埚、坩埚钳、泥三角、三脚架、酒精灯、海带等实验器材，通过小组合作的方式完成具体实验，并详细记录实验过程当中，提纯和检验各个环节所涉及的实验现象相关数据，并对实验进行有效的总结和反思，从而有效提高学生的合作学习能力和创新探究能力。
在传统的高中化学教学过程当中，大部分的教师都是利用“满堂灌”的方式来开展实践教学，这样千篇一律、墨守成规的方式很容易激发学生的厌倦和反感。在此情况下，教师就必须要以学生为主体来进行实际的课堂教学方案设计，从学生兴趣入手构建教学情景，利用小组合作學习模式来引导学生深入学习相关的化学知识。这样才能够为在高中化学当中全面培养学生的自主管理能力奠定良好的基础。
参考文献：
[1]胡明良.探究高中化学教学中学生自主管理能力的培养[J].科学咨询（科技·管理），2018（4）：26.
[2]张东明.高中化学教学中学生自主管理能力的培养[J].新课程教学（电子版），2018（2）：26-27.
编辑 高 琼
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