简笔画在小学科学教学中的应用探索
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摘要：基于小学阶段儿童成长发展的自身需要，以培养全面发展的儿童为核心，在当代科技人才培养的大背景下，教师可将具有科学学科特色的简笔画运用于课堂实践。针对学生在科学课堂上无法准确进行概念建立、实验设计、创意表达等问题，教师应采用简笔画的形式来表达自己的思考与想法。探索在科学教学中适合的简笔画形式，将其应用于课堂实践，能促使学生增强学习兴趣，发展思维，提高学习效率。
关键词：小学科学;简笔画;教学案例
简笔画历史悠远，早在史前的岩石壁画中就已经有了简笔画的雏形。现如今，由于表现对象简单明了、生动形象的特点，简笔画已经被应用到越来越多的领域。随着简笔画在教育教学领域的广泛应用，有时一些复杂的文字或是语言说明往往可以通过简单的一幅画来代替，其在小学阶段教学中的优势显得尤为突出。在小学科学教学过程中，会应用到很多图形如线形图、柱状图、气泡图、概念图等来进行学习活动，但是当学生遇到需要进行具体的观察描述、实验设计、思维创意表达时，却往往无法用简洁明了的方式进行阐述，造成了学生思维发展的局限、课堂效率的低下。因此，教师需要对简笔画在小学科学教学中的巧妙合理利用进行研究，使学生在充分享受科学探究乐趣的同时，轻松愉快地进行概念构建、活动探究、创意设计等，拓宽学生的思维，提升学生的科学素养。
一、在概念构建时用画识记
著名心理学家皮亚杰把儿童的整个心理发展分为四个阶段：感知运动阶段、前运算阶段、具体运算阶段和形式运算阶段。小学生正处于具体运算阶段，其心理发展趋势是由外部动作、直觉形象思维向内部逻辑思维过渡。他们对于文字所表达的抽象性知识的理解能力还较弱，而对于比较直观的具象型的内容会更容易领会和理解。2017年开始全国小学一、二年级均新设了科学课程，与新课程标准的具体落实刚好同步。对于这个年龄段的学生，以画图的方式进行科学教学，对于新课标实践性的落实具有重要意义。
例如小学科学教科版一年级上册第一单元第3课《观察叶》。教师在指导学生通过看、摸等方法观察、比较各种各样的叶子后，要求学生根据之前所学，选择一片叶子用简单的线条画一画。学生用笔将观察到的叶的各种特征描画出来的过程中，能够对叶子之间颜色、厚薄、大小、软硬、粗细、名字等方面的不同有更细致的观察和感受。同时，教师可将不同的叶子张贴在黑板上，让学生找出叶子相同的结构特征。通过“画一画叶”这样的教学形式，不仅能够让学生更细致地观察叶子，还有助于学生知道叶具有叶片和叶柄的共同结构特征。学生从物体的个性出发，再寻找共性，从感性认知上升到理性认知，将叶的结构概念准确识记。
科学课程标准指出：科学课的教学方法要富有儿童情趣和符合儿童的认知规律。教师的语言动作应力求形象、直观、生动有趣，引导儿童自己得出学习的结论，尽量少用或不用专业术语和抽象定义。在记录过程中用简笔画的形式，学生能把自己的所思、所想、所知、所做、所见，通过符号或绘画的形式真实地写、记或画下来，如此有助于显示出亲历科学过程留下的印迹，有助于渗透科学概念的建构，有助于培养学生尊重事实的科学态度与精神。
二、在探究活动时用画具象
科学的学习以探究为核心，在活动的过程中需要学生根据已有生活经验猜测、描述实验现象，验证实验过程，得出实验结论。在整个过程中，当无法用语言准确表达时，教师利用简笔画的形式进行描述，可帮助学生表达具体的探究过程。
以小学科学教科版五年级上册第三单元第7课《河流对土地的作用》的教学为例。本课通过河流的模拟实验，让学生一方面继续观察河流的侵蚀作用，另一方面感受观察河流的沉积作用。在探究过程中，问题的猜测、实验设计、现象记录都需要大量的文字进行描述，但是学生对于实验现象的描述显得凌乱无序，使有限的课堂时间浪费在文字书写上，让后续探究没有时间继续深入。因此在本课教学活动中，教师应指导学生利用图示的方式，以不同的简单符号代表语言，清晰地展现出学生的探究过程和思维过程，最终得出结论。
简笔画的运用在一定程度上辅助了科学课堂教学，它简练，概括，直观，节省教学时间，使有限的探究时间得到充分利用，从而提高课堂效率。
三、在设计应用时用画阐意
在2017年颁布的《义务教育小学科学课程标准》中，增加了“技术与工程”板块，这也就意味着我们要鼓励学生创造能够运用于实际生活的知识，动手实践，达到潜能开发的目的。新课标倡导跨学科的学习方式。当今流行的STEAM教育正是集科学、技术、工程、艺术、数学于一体的综合教育，是一种相对而言可以有效满足这个要求的融合多学科知识的整合教育模式。打破学科界限，将不同学科教育理念融入在课堂教学中，可以在一定程度上帮助学生有效掌握知识，激发学习兴趣，培养创新意识，提升综合素养。
例如小学科学教科版五年级上册第二单元第8课《做个太阳能热水器》一课是对前面所学知识的综合应用。本课要求学生在学习了太阳能热水器的结构和工作原理后，学习制作一个简易的太阳能热水器，运用学习成果解决实际问题。学生在设计时，会遇到“为了使储水箱中的水尽快地升温，需要考虑哪些问题？保温采取哪些措施？选用什么材料做？”等问题，他们不仅要考虑构造，还要考虑材料的选择。在这样一个相对复杂的任务面前，前期图纸的设计就显得尤为重要。简笔画中常用的表现角度有正视图、侧视图、俯视图和周视图。因此，教师需要指导学生选择能突出物体结构特征的表现角度，以达到良好的视觉效果。利用正视图或侧视图设计太阳能热水器，可以清晰地看到学生的设计思路和材料选择，为后续的实际制作奠定了良好的基础。
让学生应用已学习的科学知识来解释或者进行创意小制作时，他们往往会表达不清楚，最终导致效果打折扣。教师可以指导学生事先利用简笔画绘画技巧进行绘制设计，明确表达自己的设计意图，让自己心中有数，看者一目了然。
苏霍姆林斯基曾经说过：“绘画的直观手段是一种发展儿童的观察力和发展思维的力量，由于视觉、听觉、感觉同时进行，在儿童的意识里就形成了一種在心理学上称之为情绪记忆的东西。”在课堂中教师可以渗透一些基本的简笔画知识和绘画技巧来辅助教学活动，让学生能够运用简笔画的形式更形象直观地阐述自己的思考与想法，并将其合理运用于科学的学习过程中，帮助进行概念构建、方案设计、复习巩固等学习活动，从而提高课堂教学时效，提升教学核心质量。
参考文献：
[1]教育部.义务教育小学课程标准[M].北京：北京师范大学出版社，2017.
[2]朱徐杰.“简笔画”在科学探究过程中的应用探索[J].教学月刊（小学版），2016（10）：27-28.
[3]李岩.简笔画在中小学教学中的应用[J].甘肃教育学院学报（社会科学版），2001（17）：263-265.
（责任编辑：吴延甲）
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