小学科学教学的有效性探索
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摘 要：《义务教育科学课程标准》明确提出，科学教学要“以培养学生的科学素养为宗旨”，探究既是科学学习的目标，又是科学学习的方式。让学生亲历以探究为主的学习活动，是学生学习科学的主要途径。在新课改的作用下，教师也以新课程的理念指导和改进着科学教学，逐渐改进了现有的教学模式，摒弃了老旧的思想观念，逐步帮助小学生形成正确的科学态度，体验科学探究的乐趣，增强小学科学教学效果。
关键词：小学科学；教学；有效性；探索
在小学阶段，科学课程是对小学生进行科学教育的启蒙课程，其内容涵盖了丰富的自然知识和生活常識。所以小学科学老师一定要重视培养学生科学的学习态度和客观的逻辑思维能力，以开放的观点拓宽学生的知识面，强化小学科学课堂教学的有效性。
一、深入发掘教材内容，培养学生的自主合作探究能力
科学课堂教学的目的主要是培养和提升学生的自主学习能力和逻辑思维能力，经过丰富多彩的实践活动调动学生的感官和肢体来推动学生的智力发育，增强小学科学教学效果。所以教师要结合实际，深入挖掘科学教材内容，结合小学生的实际学习能力设计教学环节，促使学生主动融入科学课堂活动中，亲身体验知识的探究过程。同时，教师要恰当选择不同的教学方法，如创设问题情境等，引导学生的探究方向，从而使学生的思维快速跟随课堂探究步伐。
例如，在学习“空气在哪里”一课时，教师首先要明确本课教学目标，其次结合课本内容，可以向学生提出这样的问题：根据生活经验和你的了解，说说空气是什么样的？在什么地方可以找到空气？利用这样的问题引导学生快速参与课堂学习，还可以让学生进行小组讨论交流，譬如，有的学生说：“空气在空中。”有的学生说：“空气在教室里。”还有的学生说：“空气在操场上。”那么空气会从一个物体到另一个物体吗？接下来，教师组织学生带着问题去做实验探究，拿两个空玻璃杯，一个装满水，一个是空杯，把空玻璃杯倒扣在水里，渐渐歪斜，让学生观察实验现象，这时有的学生说：“看到从水里冒出了气泡。”最后教师引导学生总结，实验中的气泡就是空气。用这样直观有趣的实验让学生感受到空气的可视化，不仅能够激起学生的探究热情，还能够在实验过程中让学生掌握其中的科学知识，从而达到优化小学科学课堂教学的效果。
二、拓展延伸，提升小学生的学习视野
新课改要求在实际小学科学教学中，教师注重培养小学生的科学探索精神，所以教师为了达成这一目标，可以引领学生走出课堂，融入大自然，扩大学生探究学习的空间和时间。
1.融入自然
例如在学习“岩石的科学”一单元时，假如教师只让学生坐在教室里听课，只用科学课本生硬地讲解岩石知识，已经不能满足当下小学生的实际要求，所以教师要依据学校当地的资源，带领学生外出观察岩石，让学生近距离地触摸岩石，激起学生的学习热情，促使学生主动融入岩石的成因、形态的探索活动中，跟随教师及全班同学一起学习，共同探究。
2.掌握搜集查阅信息的方式
在信息化的影响下，大部分小学科学课堂都普及了互联网技术和多媒体技术，教师可以指导学生利用互联网搜索科学相关的知识，为实际科学课堂增光添彩。例如，在学习六年级“珍惜的动植物”一课时，教师可以引导学生在网络上查阅世界上稀有的物种和已经灭绝的物种，进而向学生传播保护生态环境的意识，这样不仅能够提升学生的眼界，还给学生提供了新颖的学习方式，有效提高学生的学习能力。
（3）积极参与科学竞赛及实践活动
对于每年学校或者科协及教研室举行的青少年科技创新大赛，像文化节、科技节等，教师要激励学生踊跃参加，在参与比赛的过程中，增强学生的科学精神，并且能够提升学生的实践能力和知识积累。对于表现好的学生要进行激励，对于表现不太理想的学生也要适当地实行鼓励。通过这些不同形式的科学知识竞赛等活动提高学生的成就感和满足感，从而激发学生学科学、用科学的兴趣，进而提高科学教学的有效性。
三、倡导小组合作，实现知识共享
在实际小学科学课堂教学过程中，教师可以把学生按照性格特点和学习成绩分成不同的学习小组，让学生实行小组合作学习，在小组合作学习中培育学生的凝聚力和分享精神，这样不仅能够促使学生主动学习，还可以让这些学生主动思考，取长补短，从而树立正确的学习观，增强小学科学课堂探究的有效性。比如，在学习“太阳和影子”一课时，教师可以把学生分成两人一组，分工合作，让学生依据不同的时间段测量自己影子的变化，并认真做好记录。并在课堂上分组依次展示实验成果，在学生汇报完实验成果之后，教师可以提出问题：“一天中，什么时间影子最短？什么时间影子最长？”让学生根据自己做的实验进行激烈讨论，教师跟踪指导，有的学生说：“中午的影子最短。”有的学生说：“下午的影子很长。”众说纷纭，最后教师引导学生总结出实验的结论：一天中，午时的影子最短，早上和太阳落山时的影子最长。接下来，用多媒体技术把学生的实验还原成动画，清晰地展现在学生面前，让学生再次感受科学的力量，吸引学生的目光，激发学生的学习兴趣，从而提高科学课堂教学的有效性。
四、结束语
总而言之，小学科学教学内容涵盖了生活中的各种小知识，教师在设计科学教学预学单和共学单及延学单时，需要引用生活中的实例或者带领学生走出课堂，让学生亲自感受科学知识，在这个过程中，培育学生的科学意识、实践能力和逻辑思维能力，从而增强小学科学课堂教学的有效性，为小学生以后的生活学习奠定基础。
参考文献：
[1]丁虎元.小学科学教学的有效性探索[J].学周刊，2019（6）：66-67.
[2]张连杰.小学科学实验教学的有效性研究与探索[J].教育教学论坛，2015（47）.
编辑 李烨艳
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