农村小学科学教师实验能力提升探索
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摘 要：小学科学的教学目的是培养学生的科学素养，也是学生接触科学知识的主要途径。而小学科学的教学重点则是实验教学部分，教师个人实验能力的高低决定着课堂教学的效率以及影响学生的学习质量。因此，小学科学教师应注重提升自身的实验能力，帮助学生更好地理解相关的知识，从而为培养学生的科学素养提供有利的条件。
关键词：农村；小学科学；教师；实验能力
对小学生而言，小学科学课程是他们接触科学的启蒙课程，主要的教学内容是相关的实验课程，学生学习质量的高低一方面取决于自身的学习能力，而另一方面取决于教师自身的教学能力。对小学科学来说，教师的实验能力决定着学生学习的质量，影响着教学的效率。
一、目前农村小学教师实验能力的基本情况
农村小学科学教师的实验能力较低，是当前小学科学实验教学的主要情况。由于师资力量短缺，实验教材不足，导致教师的实验能力并不高。农村小学科学教师大多数是身兼数职，教师本身都是以数学、语文为主，在兼职科学课的过程中也将其作为普通的学科来教学，认为科学课的教学与自然学科一样，并不花费太多的心思去备课或者是对教学内容多加设计，导致教学时的方式过于单一。很多农村小学虽然有实验室，但是器材准备不足，而且还缺少实验专职人员，实验教学环节更像是参观，缺少一定的成效。
二、提高农村小学科学教师实验能力的有效策略
1.加大对科学学科重视程度，转变教学理念，重视科学实验教学
随着新课程改革的進一步发展和深入，在农村很多学校中，无论是校园管理层还是科学课程教师自身都没有认识到实验对小学科学教学的重要价值和意义。一些农村学校教师依然将完成科学课程教学任务作为教学目标，在科学教学中很少开展科学实验，有时开展实验也只是以板书、图画的形式草草了事，导致学生在科学课程学习过程中“只知其表不知其里”，无法发挥出科学课程培养学生科学意识、动手实践能力、创新意识、创新能力以及发散性思维等多方面能力的功能。为此，在新课改背景下，农村学校校方以及科学课程教师自身应及时转变陈旧教学理念，加大对科学学科以及科学实验教学的重视程度，以理念带动实际行动，在教师转变理念的同时也应引导学生认识到科学实验的重要作用。
2.要求科学教师主动学习和培训，继而提高自身科学实验能力
新课程改革对小学科学教学提出了全新的标准和要求，要求小学科学教学应特别重视培养学生科学创新意识，并要求科学教师自身首先应转变教学理念主动展开学习和进修，不断提升自身专业知识、科学课程教学水平，汲取先进教学理念和科学教学方法，通过互联网等途径不断提高自身科学实验能力，从而确保小学科学教学质量和有效性。比如，可通过阅读最新的科学书籍、杂志读物等，充分汲取科学实验价值、科学实验组织、实验用具等的选择、改进以及实验方法等多个方面知识，不断拓展自身知识面，开阔眼界。在小学科学课程实验教学中教师应紧跟科学课程教学先进理念和方法，树立先进的科学实验教学理念，开拓自身科学实验思维。作为农村地区的教育部门和学校应为小学科学教师提供进修学习的机会和平台，教师在主动参与培训的过程中不断汲取先进的科学课程教学理念、方法和经验，继而提升自身科学实验能力。在参与学习和培训的过程中将自身在科学实验教学过程中遇到的困惑向其他教师和专家请教，继而实现突破和完善。作为小学科学教师应充分利用互联网与同行展开探讨和交流，互相汲取实验教学经验和长处，实现取长补短共同发展，从而不断推动科学教师自身科学实验能力提升。
3.注重对日常科学实验过程展开总结和反思，从而在不断完善和积累中提高科学实验能力
有句话说得好，“实践出真知”。对农村小学科学课程来讲，实验是决定和影响科学课程教学质量和效果的重要环节。因此，小学科学教师应充分依据小学科学教材中的丰富内容，精心设计科学实验，勤于开展科学实验，在教师的带领下，促进学生科学意识、创新意识、动手实践、独自思考、合作交流探究等方面能力的养成和发展，切实发挥小学科学课程的功能和价值。尽量将科学实验与学生日常生活紧密融合，确保科学实验的可行性和有效性。在科学实验过程中应善于观察，及时发现问题并记录和总结，对实验具体流程、目标、方法、装置及结论等展开对比分析和总结，不管实验是否成功都要展开认真的总结和反思，养成做实验笔记的良好习惯，在逐渐积累中不断提升自身科学实验水平。
三、结束语
提高农村小学科学教师的实验能力不仅需要教师从自身专业素养的提升做起，更要在教学的过程中了解学生的学习需求，为学生的学习营造良好的学习氛围，努力提升自身的实验能力，从而激发小学生对科学实验的兴趣，提高学生的学习能力。
参考文献：
范剑.试谈农村小学科学教师如何上好实验教学[J].新课程（小学），2017（8）.
注：本文系2018年度甘肃省“十三五”教育科学规划课题《农村小学科学教师实验能力提升探索》（课题立项号：GS[2018]GHB3960）研究成果之一。
编辑 张佳琪
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