简笔画在幼儿园美术教学中的创新运用研究

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　　摘 要：当下简笔画在幼儿园美术教学活动中被广泛运用，主要在于简笔画施教起来相对较易，幼儿比较容易理解与接受，对烘托课堂氛围起到了重要作用。简笔画在其作品形式及内容上呈现出的特征也极为相似，这种特征主要集中体现在简笔画教学模式上，教学模式的雷同是导致幼儿绘画出的作品形式形象也极为相似的主要因素。
　　关键词：简笔画 幼儿园 美术教学 创新运用
　　简笔画作为一种教学手段，在长期的教学实践中，通过不断完善，已然形成了一种得到广大民众认可的绘画艺术形式。这种绘画艺术形式在当下幼儿园美术教学中形成了一种比较有规律的教学方式，它容易掌握，不需要考虑光线、明暗虚实、透视等关系，因此得以广泛运用。简笔画的优点本为通过形象可爱、线条简单等特征来促进美术课堂教学，但如果千篇一律的运用在幼儿园美术教学中，将会影响教学上的创新性开展。
　　贡布里希曾说：“在艺术中我们不能讲真正的“进步”，因为在某一方面的任何收获都可能要由另一方面的损失去抵消”。因为当一种艺术一旦达到繁荣期，幼稚的地方成熟了，不完善的地方完善了，而开始那种生机勃勃的创造精神也被法则和禁忌给扼杀了，艺术的丧钟也就此敲响了。正是这道理，全部的艺术史也证实了这是一个铁的规律。那么简笔画教学形式呢？
　　一、简笔画在幼儿园美术教学中的运用特征
　　简笔画在幼儿园美术教学中主要呈现以下三种方式：一、教师通过平时练习、课前临摹练习以及使用教学用书，把已分类好的简笔画物象分别画在黑板上，这类用书一般把简笔画分为树木、花草、哺乳动物、鸟类、昆虫、不同职业人物、食物、饮料、交通工具等类别，让幼儿照着抄画练习；虽然书上的造型有数千种，但是生活中的事物形形色色，是书中永远满足不了的。二、教师给予一定的作业任务，让幼儿自由地进行绘画，基本不做演示与指导，在幼儿作品完成时给予一定的评价与鼓励；有时教师课前把简笔画内容分别打印出来在课堂上发给幼儿，让幼儿对简笔画进行涂色；三、给予幼儿一定的绘画主题，使之发挥自己的想象能力，促使幼儿针对所画对象的主要特征展开丰富的想象能力，引导幼儿把对外界事物的认知能力通过绘画表达出来，鼓励幼儿大胆绘画，对于绘画上技能技巧的不足之处教师分别给予引导、指导和帮助，直至完成。在调查研究的过程中，虽然还有其它教学形式的出现，但是这三种方式占据了幼儿园美术教学中的主导地位。
　　二、简笔画在幼儿园美术教学过程中呈现的作品形式及规律
　　作品形式及规律主要体现在绘画作品的重复性上，如简笔画中苹果树、彩虹、云朵之类的物象不同的幼儿画出来的几乎一模一样。这类物象重复出现并不仅仅是几个幼儿所画相同，而是许多所不同区域幼儿园的幼儿画的都几乎相同。这类物象的简笔画逐步形成了一种统一的艺术形式与风格，这种形式与风格逐渐在幼儿园美术教学中愈演愈烈并不断占据着主导地位。调研的过程中以简笔画向日葵画法作为测试：第一种、先画圆，接着开始在圆外画向日葵的花瓣，最后在圆内画笑脸，直至完成；第二种、圆以外和第一种画法都一样，只是把园内的笑脸变成了方格。调研人数为150人，有149人运用了这两种画法，参与对象均为幼儿园老师。这两种绘画形式基本上形成了幼儿园美术教学中用简笔画来画向日葵的画法主流。那么这种绘画模式，教出来的幼儿画出来的画几乎都是一模一样的也不足为奇。
　　三、简笔画在幼儿园美术教學中存在的弊端及解决方法
　　1.学前教育专业的教育特点决定了美术教师的专业水平。研究中有部分幼儿园承担美术课程的教师专业特长并不是美术，但因为教学需要而承担着简笔画的教学任务，使之并没能发挥本身专业之所长，因此师资的合理优化配置是个关键的问题。
　　2.简笔画看起来造型简洁、易于掌握，认为只需画者凭着一般的直觉或稍加练习就能熟练掌握。但是如果画者对生活没有细致的观察与理解，没有大量时间的美术专业基础训练，仅凭感觉和临摹，是很难画准和牢记的，一旦画比较生疏的物象时，可能就会捉襟见肘。美术相关院校的专业绘画者，虽然他们没练习过简笔画，但让他们去画生活中熟悉的事物时基本上都能画的惟妙惟肖，因为他们专业基础较强，加之他们会练习速写、默写，速写这门课程是他们的专业必修课程。速写顾名思义是一种快速的写生方法，它本身就是用简练的线条在短时间内扼要地画出人或物体的动态或静态形象，速写一般适用于创作的素材。速写能培养人们敏锐的观察能力，使人们善于捕捉生活中美好的瞬间，好的速写本身就是优秀艺术作品。
　　3.简笔画简洁，速写简练扼要；速写需要具备较强的素描造型能力，能把速写画的好，对画简笔画来说相对比较轻松，因为速写属于素描的一种，速写具有一定的明暗、虚实、透视关系，这是简笔画不具备的，因为简笔画的画面主要呈现平面化的视觉感。专业上的差异所产生的绘画能力也不尽相同，但是可以推论出，能把速写画好对画简笔画来说是有非常大的益处的。
　　四、简笔画在幼儿园美术教学中的创新运用
　　儿童美术是一个通过模仿不断学习的过程，教师就是儿童所模仿的对象。儿童作为学习者在画的过程中可以不顾忌画的像与不像，但作为学前美术教师在施教的过程中就要把物象画的“像”而“准”作为首要前提，原因在于儿童是能清晰的感知到外界所看到的物象，美术教师如果能把简笔画与速写相结合来进行幼儿园美术教学，在教学中利用简笔画相对较简洁的形象，再辅以速写上相应的透视与明暗虚实关系，这样画出来的形象既保留了简洁的形象，又丰富了形象的虚实关系，使幼儿在学习中更容易联想到较具体的物象。综上所述，笔者认为幼儿园美术教师可以通过练习速写来感知它和简笔画的不同之处，取长补短，画出最贴近生活的艺术形象让幼儿模仿、学习。
　　参考文献
　　[1][英]恩斯特·贡布里希著，范景中译，杨成凯校.艺术的故事[M].南宁：广西美术出版社，2008.
　　[2]边霞.西泽克的儿童美术教育思想与实践述评[J].中国美术教育，1999（2）：9.
　　作者简介
　　阮阳（1982.02—），男，四川成都，硕士研究生，毕业于西南民族大学；现有职称：讲师；研究方向：美术学。
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