德育活动课设计的“吉祥三宝”

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　　摘要：教育改革中，理念的变革是根本性的变革，因为教育理念体现了教育工作者对教育规律的认识和理解，决定着教育工作者的教育行为。作为班主任，只有在传统班会中融入先进的教育理念，才能让德育活动课适应不断变化的教学实际，进而使德育活动课真正发挥育人作用。
　　关键词：德育活动课;课堂设计;教学目标;导入方式;环节设计
　　第一宝：教学目标的变化
　　主题是班会的灵魂，只有选好主题，才能上好德育活动课。班主任要针对学生的实际情况及班级中存在的主要问题，选择具有代表性、启发性，以及对学生思想情感、行为习惯等起到一定潜移默化作用的主题开展班会活动。
　　在日常生活中我们见过太多会做、能做，但是却不愿意做的事情。为什么会发生这样的情况？我们做很多事情都是在克服困难，不断学习，在持续坚持的过程中悟道、得到，用这样的精神内核来支撑，希望能让学生看得更远，而不只是眼前的一时、一事。为此，笔者选择了“自己的事情自己做”的德育活动课。最初的活动目标是让学生会做;调整之后的活动目标是让学生做的时候讲究方法;最终笔者将活动目标确定为让学生不仅知道怎么做，更要知道只有会学习、善思考、能坚持，才能把事情做好。
　　第二宝：导入方式的变化
　　第一次设计，从班级问题入手
　　以问题案例导入：在一个阳光明媚的早晨，教师站在班级门口迎接学生。这时，小丽站起来说：老师，我的作业没带，我妈妈忘给我装书包里了。你能就故事中小丽的做法谈谈自己的看法吗？笔者出示课题：今天我们一起讨论“自己的事情自己做”。
　　作为班主任，一针见血的从问题人手，选取班级问题中最典型的事例让学生剖析，必定引发思考、引起共鸣。这是从学生的实际出发，但是学生是否感兴趣，是否愿意接受，效果是否理想？经过反思，这样的导入对时效性的考虑还不够细致。
　　第二次设计，从学生喜欢的故事入手
　　以故事导入：今天老师给大家讲一个小狮子通过努力最后成为一只具有强大本领的狮子的故事。你喜欢这只小狮子吗？为什么？
　　我们每个人就像小狮子一样，成长中需要学会自己掌握需要的本领。今天，我们一起来讨论“自己的事情自己做”。
　　从学生最喜欢的故事人手，增加了趣味性，故事的立意与笔者选定的德育活动课主题相辅相成，切中问题的同时，学生也乐在其中。但是，又缺少了关键点——与生活的联系，导致学生乐在其中，却不能和生活实际紧密联系在一起。
　　第三次设计，从学生生活实际入手
　　活动体验导入：学校要举行趣味运动会，其中有一项是穿衣服比赛，你们猜猜为什么设置这个项目？
　　在我们的成长过程中，需要学会很多本领，如穿衣服，这都是需要我们自己做的事情。这节课我们一起讨论“自己的事情自己做”。
　　从学生期待的趣味运动会人手，引出他们即将要参加的一次穿衣服比赛，引发学生思考，把穿衣服等应该会做的事情聯系到自己身上来，从而让这节德育活动课的导入增加真实性、趣味性，同时走向生活、走向实践，达到导课的功能。
　　第三宝：环节设计的变化
　　第一次设计
　　活动1：主题问题导入。
　　活动2：主题教育过程。
　　活动3：班主任总结。
　　德育活动课与传统意义上的班会活动有所不同，其更加注重预设方案与动态生成统一的过程。虽然活动设计环节清晰明了，但是只是从教师的角度出发，对学生如何学考虑得少。
　　第二次设计
　　活动1：激发兴趣，让学生用自己感兴趣的故事引出讨论的话题。
　　活动2：明白道理、画自能卡，让学生明白生活中哪些事情可以自己做。
　　活动3：引导行为，比赛后让获胜者介绍方法。
　　活动4：课外延伸、树立榜样，奖励假期活动中做得好的学生。
　　这次笔者的设计用活动来完成。学生只有在活动中成为参与者、体验者，以学生为主体，由教师的教转变为让学生在活动中明理、感悟。
　　第三次设计
　　活动1：体验导入。
　　活动2：解决什么是自己的事情。
　　活动3：解决怎样做自己的事情。
　　活动4：解决为什么自己的事情自己做。
　　活动5：联系实际，表彰典型，引导行为。
　　笔者把每个活动环节的目的分别指向“是什么”“为什么”“怎么做”“拓展延伸”，以被动的转化为目的，改变为以认识的改变到思想的改变的内在生成为目的。
　　一次德育活动课让笔者有了教育理念的改变，让笔者找到了德育活动课的“吉祥三宝”。教师成为德育活动课的设计者、组织者、引导者，学生成为参与者、体验者、发现者，让德育活动课成为教师和学生共同的课，共同体验、共同成长。
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