浅谈道德与法治活动课的开展

作者:未知

  摘 要 就道德与法治学科而言,教学中适当开展活动课对于培养学生的核心素养,促进学生成长意义重大。同时,通过开展活动课,也给我们教师施展才华提供了广阔的空间。为此,我们要自自觉的强化这方面的实践和研究。
  关键词 小学生;道德与法治;活动课;开展
  中图分类号:G622 文献标识码:A 文章编号:1002-7661(2019)01-0165-01
  目前,我们所使用的道德与法治统编教材贴合性非常强。这种贴合性突出的表现为,它在很大程度上打破了之前很多教材重视学科体系的做法,凸显了对学生能力的培养。为此,如何开展好活动课的教学,应是我们今后努力的一个重要方向。
  一、注重问题梳理,提高针对性
  活动课教学,对于淡化知识体系,降低知识的理论色彩和难度,作用明显。可以说,我们要提高道德与法治课堂效率,就要选择活动课为突破口。但是,由于活动课的开展,有时需要牵扯的东西太多。而这就导致了在实际操作中,存在着很多问题。笔者认为,这里需要将一些主要问题做一梳理。这样,才能提高活动课开展的针对性。
  (一)认识不够。这主要是思想上的问题。因为对升学等考试因素的考虑,不光是很多家长学生,就连很多学校,都没有给道德与法治课报以什么样的要求。事实上,这样的认识浅显之处就在于,他们根本没有意识到活动课的开展对于学生的核心素养的培养所起到的不可或缺的作用。
  (二)操作困难。这一方面突出的表现为因客观因素不足而产生的矛盾问题。比如,多数活动的开展需要通过小组合作的方式。而这种活动方式的开展,首先需要对学生进行分组。怎么分组,这主要取决于有关活动的内容和特点。所以,我们要根据活动进行分组。有时,一节课要开展几个活动,需要适时的组建新的小组,而这对于课堂教学而言就显得非常的麻烦。
  (三)教材缺陷。教材中有很多活动的设计,设计不够合理。如果对教材进行认真的分析,我们就不难发现,很多内容的设计,不符合人们认识事物的习惯。比如,教材对于某一知识点的呈现,先是理论层面的,接下来的是佐证材料,最末才是给学生安排相关的活动。不难看出,这样的呈现,有违学生的认知特点。特别是,这样的呈现容易固化学生的思维,让他们产生依赖,这显然对于发散性思维能力的培养影响较大。
  二、把握特点要求,提高适切性
  以上,是对目前我们课堂教学当中,有关活动的开展存在的主要问题进行的宽泛分析。这对于指导我们的教学活动开展而言,有着很大的现实意义。但是,我们要真正的开展好活动,上好活动课,就需要把握住活动课的一些特点和要求。这样,才能提高我们教学的针对性,让活动课像“活动课”的样子。
  (一)灵活性。这主要是从形式层面来说,因此这一点操作起来困难不大。教学《安全记心上》这一课,笔者就设计了搜集、观察、观看、品议等活动。可以说,方式灵活又多样。这样的处理,就达到了寓教于乐的效果,让学生于不知不觉间了解了身边的潜在危险因素,学习和掌握到了应对的一些常见方法。
  (二)指向性。这一点,应该是我们开展活动课教学的针对性所在。要提高这种活动指向性,就需要我们以学生的生活体验为基础。具体来说,这需要我们智慧的捕捉并合理的将有关资源或元素纳入我们的课堂活动教学之中。《请帮我一下吧》这一课,教学重点是让学生明白生活中谁都存在困难。为解决这一问题,笔者就设计了一个调查活动。着样的设计,就具有强烈的指向性。所以,无论在课堂教学设计环节,还是在课堂活动展开时,我们都要关注学生的生活,这一调查的设计,就很好的将学生的体验,特别是内心的体验,转化成了一种教学资源。
  (三)实践性。这本身就是课堂教学的一个显性追求。从一定层面来说,这更是促进学生全面发展的需要。教学《我们不乱扔》这一课,重要的就是引导学生践行。为此,在教学时,笔者就设计了一个“文明我践行”活動。通过这个活动,让学生通过自己的眼睛发现和点评身边的一些文明之举。在此基础上又安排他们在平时生活中努力去做。这样的设计,就紧扣教材思路,将书本上的要求与学生诸多文明行为的养成和改善有机的结合起来。
  三、及时反思调整,提高实效性
  道德与法治活动课堂的开展,需要抓到的点和面有很多,可以说是千头万绪。这就造成在具体操作过程当中,难免会出现一些问题。这就需要我们做到及时的进行反思和调整。当然,要想提高活动课效率,关键还是靠我们将事情做到前面,这样就可以减少一些不必要的问题的产生,从而干扰我们的课堂教学。
  (一)提高认识。我们要认识到,活动课的存在是培养学生核心素养的需要,是我们课程改革的一个重要价值取向。为此,我们要从思想上高度重视,要认识到,活动课不是可有可无的。要具体做到这一点,我们不妨作出一个硬性规定。这就是每节课至少要开展不少于一次的活动安排,以保证其课堂教学的不可或缺性。
  (二)还权学生。这样才能够让学生真正掌握学习的主动权。而要让那学生的主动性得以发挥,就要切实扭住学生被动的学习局面。为此,在活动课教学时,我们要多给学生创造一些活动的空间。教学实践证明,采取自主探究就容易激发学生的潜能;采取合作探究,更容易激发学生的创造。教学《我们小点儿声》一课时,笔者就设计了一个自主探究活动,就很好调动了学生参与的热情。
  综上所述,在小学道德与法治课教学中,开展活动课,对于我们教师而言,确实是一个非常大的挑战。为此,我们要拿出足够的勇气和更多的智慧,去摸索,去实践。
  参考文献:
  [1]李娟.回归生活实践促进学生可持续发展[J].思想政治课教学,2010(6):20.
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