浅议教师对幼儿园大型户外建构游戏的组织与指导
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摘要：游戏对于幼儿教学非常重要。通过组织幼儿参与具有教育意义的游戏，使幼儿在愉快的环境中健康成长，让幼儿在教育过程中享受到学习的快乐和自由，有利于幼儿的智力开发和人格塑造。文章主要以幼儿园大型户外建构游戏为研究对象，研究具体的组织与指导策略，教师应当为幼儿提供充足的建构游戏场地、材料，从而激发幼儿对建构游戏的兴趣，丰富幼儿的建构经验，让幼儿了解关于建构的基础知识和基本技能。
关键词：幼儿教育;建构游戏;组织策略;指导建议
建构游戏指的是利用各种建构材料，凭借个人对于物品的想法和判断，构建出具有一定事物形态，将物品以更具创造性的方式表现出来的益智类游戏。大型建构游戏是建构游戏中其中的一种，它对于幼儿的空间知觉和想象力的发展具有重要意义，同时帮助幼儿初步理解什么是形体、什么是对称美，为未来的学习打下坚实的基础。但是，大型建构游戏由于需要使用更大的场地和更加复杂的游戏材料，同时参与游戏的幼儿比较多，所以其相较于一般的班级建构游戏，游戏开展的组织难度更大，幼儿完成游戲的挑战也更大，需要教师进行科学的组织与指导。
一、大型户外建构游戏开展的现实意义
让幼儿参与大型户外建构游戏，对于幼儿的成长意义非凡，其主要表现在三个方面。首先，幼儿在参与大型户外建构游戏的过程中，有明确的建构目标，幼儿向着这个目标进行长时间的搭建，这个过程对于幼儿的意志力提出了更高的要求;其次，一般来说，大型建构游戏往往需要幼儿合作共同完成，游戏过程中需要合理分工，与其他幼儿进行充分的沟通与交流，其对于培养与提升幼儿的合作能力和交往能力具有非常重要的意义;最后，在完成大型建构游戏的过程中，幼儿需要自行开动脑筋、发挥创造能力去主动探索，最终搭建出自己感兴趣的东西。同时，在搭建的过程中，幼儿还需要追求建构作品的逼真和美观，使用各种各样的辅助材料来装饰、美化自己的作品，促进幼儿审美水平的提高。
二、大型户外建构游戏实施的策略与建议
1.依据年龄特征，提升幼儿建构技能
在不同的年龄段，幼儿参与到大型建构游戏中往往会表现出不同的建构水平和特点。一般来说，小班幼儿建构的物品形象相对比较简单，运用的建构技巧也比较基础，如垒高、平铺、围合、加宽、延长等;中班和大班幼儿则已经具备了搭建比较复杂物体的能力，其能够综合运用架空、插接、镶嵌、旋转、桥式、塔式及各式排列、组合、穿套等技能，建构出比较复杂、精美的物体。因此，教师需要依据幼儿的年龄特征，通过投放材料，隐性地帮助幼儿提升建构技能。另外，教师要注意尽可能地使用语言指导，而不是直接帮助幼儿建构，着重培养幼儿的自主能力和动手能力。教师可以使用不同模式的语言，如“我们给小房子加个屋顶”“给你搭建的物体取一个有趣的名字”等。教师一定要注意不能本末倒置，幼儿在这个阶段参与大型建构游戏其实并不需要学习过多的建构技能，重点在于发展想象力和创造力。
2.把握介入时机，用“引”而不用“教”
教师在组织与指导大型建构游戏的过程中，不可避免地会介入幼儿的建构过程，但是其介入方式一定要保证幼儿有足够的参与度，让幼儿自己通过开动脑筋去解决建构过程中出现的问题。这就要求教师要善于发现问题，懂得把握时机，明白科学引导。值得注意的是，教师不能因为担心幼儿在游戏过程中遇到问题，就在没有出现问题的时候频繁地介入其中。同时，教师的指导方式也要注重引导性，要让幼儿有自己的思考过程，而不是直接告诉幼儿应该怎么做。由于大型建构游戏比小型室内游戏的挑战性更大，所以教师要为幼儿预留出足够的时间和空间，让他们可以在这个过程中不断试错、不断失败、不断解决问题，最终获得成功。
3.遵守游戏规则，引导自主解决矛盾
由于大型建构游戏的场地比较大，幼儿很容易在这个过程中与其他幼儿发生矛盾，如不小心撞倒其他幼儿的搭建物、争拿游戏建构材料、建构游戏思路不同等。教师在解决这些问题时，要做到“做到不越权”，主要解决方式有以下四种：（1）静观其变，在矛盾比较小的情况下尽可能让幼儿自行解决;（2）在发生矛盾后，和幼儿再次强调游戏规则，鼓励幼儿运用游戏规则去解决;（3）如果有些情况是某些幼儿做出了错误的行为，那么教师就应当通过合理引导，让他们认识到自己的错误;（4）及时强化，教导幼儿在与人相处的过程中表现出良好的品质，如宽容、忍让、谦和、分享等。
三、结束语
大型建构游戏具有很强的创造性。在建构游戏的过程中，幼儿需要借助生活已有经验和自身的想象力，这对于培养幼儿的创造能力、审美能力和动手操作能力非常重要。教师要重视大型建构游戏教学，利用各种各样的有效方式调动起幼儿参与游戏的积极性，通过对幼儿建构过程的指导，帮助幼儿掌握最基本的建构知识和建构技能，并通过游戏评价提升幼儿的审美能力。
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