多元化教学模式在肝胆外科护理教学的探索

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　　【摘要】本文首先分析了多元化教学模式中具体时间分配，其后分析了多元化教学模式在肝胆外科护理教学中的应用策略和措施，最后阐述了多元化教学模式在肝胆外科护理教学中应用效果。
　　【关键词】多元化教学；肝胆外科；护理；教学；探索
　　【中图分类号】R473 【文献标识码】A 【文章编号】ISSN.2095-6681.2019.8..02
　　肝胆外科护理教学不同于普通专业课程教学，作为外科医学，教师在实践教学过程中必须将基础理论知识、肝胆外科专业知识、实践操作技能进行充分有效的融合，将不同疾病的发病成因、机制体现以及临床表现、具体的护理策略和措施详细准确地传授给学生，便于学生判断疾病的类型，做到对症下药。由此我们可以看出，肝胆外科护理不仅仅是单纯的理论课程或是实践课程，它所涉及到的知识面是非常广泛的，在具体操作过程中的流程是非常复杂的，也是十分耗时的，同时肝胆外科护理中的疑难病症非常多，由于可能引起的并发症较多，所以在护理时需要科学合理选择方式方法。根据实践调查我们可以看出，单一的教学模式和教学方法已经无法充分满足教学的实际需要，不论是传统教学、PBL、小组合作学习，还是互动式教学、情境教学法等等，都无法满足系统的教学。基于此，在实践教学过程中，教师应当有针对地采用多元化的教学模式和教学方法，找出教学优势和特点，取其精华去其糟粕，最终建立起符合肝胆外科护理教学的多元化特色教学模式。
　　1 多元化教学模式中具体时间分配
　　根据上文我们可以看出，肝胆外科护理学习不仅仅要求学生对基础理论知识和专业课程内容有着系统的了解和掌握，还应当对相关护理技能进行全面的掌握，做到学以致用。在实践教学过程中，为了提高教学质量和教学效率，教师应当将肝胆外疾病的发病原因，发病机制、临床特征等等进行详细的阐述和讲解，并且根据教学的实际特点和学生的实际需求，积极开展多元化的教学模式。具体而言，在教学中应当对课堂教学时间进行如下分配：教学总时间为3.5小时，将其进行灵活的分配，主要划分为四个阶段进行教学。第一阶段：对学生进行相关基础理论知识和肝胆外疾病的相关专业知识，对护理手段进行全面系统的了解，熟练掌握发病机制和临床表现，在这个过程中，教师应当设置提问环节，拉进学生与自身之间的距离，便于了解学生的学习情况和学习能力，大致时间为一个小时；第二阶段：床边教学。院校可以组织安排学生进入医院肝胆护理科室，指导教师引导学生对患者进行询问，了解患者的疾病史，并且组织查房，让学生独立完成护理笔记，大致时间为一个半小时；第三阶段：临床护理教学。临床护理所涉及到的内容包括护理前期的策略讨论，后期的分析控制以及具体的临床护理手段等等。可以说这个环节是极其重要的，对学生综合能力的提高起着决定性的作用和意义。在这个过程中，教师要注意观察学生的综合表现，根据学生的表现分析学生存在的不足，并且及时引导学生解决临床护理中遇到的问题和困难，对理论知识和肝胆外科疾病的表现进行巩固和深化，提高学生的实践操作技能。这个阶段所花费的时间大概为50分钟；第四阶段：总结归纳。教师根据学生的学习情况和对肝胆外科的理解掌握情况，对整堂课进行总结，分析教学中存在的问题，并积极采取相应的策略进行教学优化和完善。
　　2 多元化教学模式在肝胆外科护理教学中的应用策略和措施
　　2.1 传统教学模式
　　对于传统教学模式而言，在进行肝胆外科护理教学过程中的应用主要是为了向学生传递相关的理论知识和肝胆外科护理专业知识，掌握一些基本的护理技能。在具体教学过程中，教师根据教材内容和挂图，建立起相应的模型，以此吸引学生的注意力，细致地讲解护理知识和相关技能，逐级递进，逐渐深化教学。从一定意义上来讲，传统教学法主要运用于教学的第二阶段，在这个过程中，教师可以有针对性地将传统教学与其他教学模式进行结合，增加师生互动频率，通过问题引入课程内容，帮助学生加深对知识的理解，提高实践操作技能。
　　2.2 PBL教学法
　　PLB教学法也被称之为以问题为导向的教学方法，是当前新课程改革所提出的新型教学模式。在肝胆外科护理教学中如果灵活有效使用PLB教学法可以拉进师生之间的距离，教师抛出问题引出教学内容，学生也可以在课堂中随时提问，及时解决问题，提高学生课堂参与度，充分发挥学生的主观能动性。另外，教师可以留出足够的时间让学生进行自由讨论，根据教师提出的问题开展小组合作学习，通过这样的方式培养并提高学生的合作意识和创新精神，而这些都属于护理工作所需要具备的职业技能和綜合素养。护理工作并不是靠某一个人就能完成的，需要全体护理人员相互配合，相互协助，由此可以看出，PLB教学法能够有
　　效推动学生全面健康发展，促进学生逐渐实现可持续发展。
　　2.3 互动式教学方法
　　在肝胆外科护理教学中，互动式教学方法也被称之为病例教学法，能够通过实践动手操作提高学生的操作技能，培养学生的临床思维能力。具体而言，就是在实践教学中立足于肝胆外科护理的典型案例，结合具体病例，将书本中的理论知识和肝胆护理专业的相关技能与病例实际情况进行有效的融合，积极开展互动式教学。首先明确学生的主体性，转变传统的教学思想，教师引导学生进行临床案例的分析和判断。从一定意义上来讲，病例教学应当是实践性教学，是对过去肝胆外科临床护理的重现，通过这样的方式充分实现了理实一体化教学，使学生能够提前熟悉工作内容和工作环境，将教学与实际护理工作相结合，缩短二者之间的距离，从而充分发挥出互动式教学法的优势和价值。
　　3 多元化教学模式在肝胆外科护理教学中应用效果
　　在教学的第一阶段，教师可以有针对性地开展PLB和互动式教学方法，利用五分钟左右的时间抛出问题，引出教材内容，然后采用传统教学法，对基础知识和专业知识进行讲解，其后使用交互式教学法，利用10～15分钟的时间进行相关技能的演示，最后再采用PLB教学法进行总结提问；第二阶段的教学主要采用小组合作教学法、互动式教学和传统教学法等等，对学生进行床边教学；第三阶段的教学主要运用PLB教学与互动式教学，引导学生进行分析讨论；第四阶段仍然采用传统教学法，进行课后总结。
　　综上所述，教师应当立足于教学实际，积极开展传统教学法、PBL教学法、互动式教学法，将多元化教学模式贯穿于教学各个阶段和环节，提高肝胆外科护理教学效率。
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　　本文编辑：刘欣悦
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