浅谈如何开展初中生物综合实践活动

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　　《初中生物课程标准》（苏教版）在课程理念中明确提出了以“学生发展为本”，追求全体学生全面发展。生物科学素养是指参加社会生活、经济活动、生产实践和个人决策所需的生物科学概念和科学探究能力。在生物学教学中，实践教学是推进上述理念的贯彻、培养学生的好奇心和求知欲的重要途径。那么，作为初中生物教师，我们如何有效开展初中生物综合实践活动课呢？笔者通过教学实践探索，认为应该从以下几个方面入手，才能达到较好的效果。
　　一、培养学生浓厚的兴趣
　　浓厚的兴趣是成果的重要保障。任何一个学生都有强烈的好胜心，如果他们在学习中屡次失败，就会对学习失去信心。因此，教师应该多创造合适的机会使学生感受成功的喜悦，对培养他们的探究能力是很有好处的。教师在教学中可采用比较、分类、类比等推理方法，使学生在已知概念的基础上，迅速而准确地由此及彼地去认识新的概念，从而获得新的知识。例如，在七年级的综合实践活动中，教师可设计一些学生容易完成的、简单的探究活动，让他们充分得到成功的喜悦，从而增强自信心，之后再逐渐加大探究的难度，使学生能循序渐进地提高探究能力。又例如，学生在实验室观看昆虫标本、腊叶标本和叶的构造后深受启发，教师就布置他们回去自己动手制作出形态逼真、绚丽多彩的叶画书签，相互赠送给同学。此外，还可以利用自然界中生物的趣闻，培养学生的研究兴趣。自然界中有很多稀奇古怪的动植物，也有很多有趣的现象，教师可以在教学中适当地插入这些有趣的现象来培养学生的学习兴趣，让他们尝试发现这些生物在生活中不为人知的现象，从而养成观察探究的习惯。这样既能激发学生的兴趣和爱好，训练学生的动手动脑能力，又能把演示实验变成学生探究性实验，增强了他们对生物综合实践活动课的兴趣。
　　二、充分发掘和利用一切资源
　　生物综合实践活动课的最大特征就是不拘泥于课堂，场所上可以是校园、街道上、家里，甚至野外等，器材上可以随处取材。因此，教师首先可利用校园资源进行实践教育，校园是师生进行教学活动的主要场所，充分利用校园、营造实践活动氛围是搞好综合实践活动的重要环节。由于校园种植了大量的花草树木，生物教师可以带领学生，将校园内的一草一木进行科学分类，并将每种植物的生命活动特点及经济价值写在标牌上，这种活动的开展有利于学生认识生物多样性，有利于形成人与自然和谐共存的观点。其次，校园内绿树成荫，鲜花争艳，物种丰富，环境优美，对于培养学生热爱环境也会起到重要作用。教师还要注意，在生物课堂教学中，最好不要将结论性的知识直接塞给学生，而是要提供相关的信息、素材，引导学生分析思考，自己归纳得出结论，这样可以培养和提高学生实践分析问题的能力。再次是通过科学的实验，让学生探究和实践。现行的初中生物新教材安排了实验、学习、动手制作等课程，占总课时的15%左右，这为培养学生的实践能力，获取知识提供了必要的条件。例如在上“环境影响生物的生存”这节课之前，教师可以先让学生完成光照或水对植物的影响的实验，这样学生就有了感性的认识，然后再来上这节课，学生就会有较深刻的印象，就能获得较好的教学效果。
　　三、引导学生解决实际生活生产问题
　　在初中生物综合实践活动课的教学过程中，教师要善于引导学生把所学的知识运用到生产实践之中，并注重培养学生运用生物学知识解决一些实际生产生活问题的能力。例如，在《观察植物细胞的实验》中的表皮细胞的观察一课教学中，教师在实验台上摆放杨树叶、蒜、洋葱、向日葵种皮、菠菜等实验材料，让学生在观察过程中，自然总结出表皮细胞排列的共同特点，教师则趁热打铁讲解表皮细胞的结构，让学生感受到为什么教材的实验材料选用洋葱。还有在学习完“绿色植物怎样制造养料”一课时，教师可以先让学生自己讨论，根据学到的生物学知识，想出方法。如合理密植、间作套种、充分利用阳光，可增强光合作用能力，以达到增产的目的;增加CO2浓度，即增加光合作用的原料，可促进光合作用的进行，也能达到增产的目的;选择具有优良品质的种子，也是提高农作物产量的关键点。这样，既能引导学生解决实际生产生活问题，又能使学生较快地掌握新知识。
　　四、善于运用多种评价方式
　　新课程强调教学评价不仅要重视学习的结果，还要重视学生学习过程中的表现;不仅要关注学生的学习成绩，还要关注学生的能力、智力品质;要重素质，重过程，重表现，把评价作为促进学生发展的重要手段。也许一些平时学习成绩优秀的学生在综合实践活动中的成绩，还不如成绩一般的学生，这也许正暴露了常规教学中教师用分数评价学生的缺陷。而综合实践活动可以发挥学生各自的长处，为他们展现自我风采、实现自我价值搭建多种舞台。因此，教師要学会用赞赏的目光看待每一位学生，学会用多种方式评价学生，让学生在综合实践活动中体验成功的喜悦，体会到做成功人的价值，认识到生物学知识在实际生活中的作用和意义。所以，教师可以采用灵活多变的测评方式严把检测关，可以是书面考试，也可以是口头测试。还可以让学生自己出题，互阅互改。可以闭卷考试，也可以开卷考试。另外，还可以对学生进行识图或实验操作能力的考查，等等。对每次测评结果，都要认真总结，并及时反馈给学生，以便更好地做到查漏补缺、培优补差，对学生进行多种综合实践能力的培养。
　　总之，初中生物实践教学只有联系实际生产和生活，才能让学生在学习中获得永不枯竭的创新源泉，培养学生的综合实践能力，更好落实素质教育的要求，把学生培养为社会主义建设的合格人才。
　　（作者单位：兰州市第三十五中学）
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