初中英语口语问题及对策
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【摘要】对于初中英语教学来说口语教学十分重要，要想提高学生的英语口语表达能力，有效的口语教学是关键途径。结合实际初中英语教学来看，在口语教学方面存在很多问题有待解决，对此教师必须要重视起来。本文以英语教师的角度围绕口语教学存在的问题做了一系列分析，并结合实际情况提出了几点有效的教学策略。
【关键词】初中英语 口语教学 问题 策略
【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）14-0126-02
引言
英语是初中学习的主科之一，也是中考的重要内容。在初中英语教学中，口语教学占据重要位置，是培养学生英语口语表达能力的重要途径。对此，教师必须要重视起来，结合当前的实际情况全面做好口语教学的实施，从根本上提高学生的口语表达能力，不断提高英语水平。
一、眼下初中英语口语教学中存在的弊端
1.教学方法存在问题
由于受传统应试教育思想的影响，很多家长和教师只注重学生的英语考试成绩，在平时教学过程中将阅读和写作当成了重点内容，并未注重培养学生的口语表达能力，在教学中始终都是教师主导学生的思想和行为，学生很少有能够表达自己的机会，再一点就是习惯以考试结果评价学生的英语水平，缺少行之有效的测试途径。除此之外，一些教师的教学方式也存在问题，口语教学形式过于单一枯燥，习惯“汉化式”的口语教学，完全是站在了应付考试的角度看待口语教学，经常是机械的教师范读，学生跟读，这样反复练习的教学不利于学生口语能力的提高。
2.缺乏良好的口语表达氛围
学习英语需要良好的语言环境，但是很多时候学生除了课上可以接触到英语以外，在课堂外很难接触到外语，回到家中父母也很少懂得英语。此外，教师在教学过程中也很少注意创设英语口语情境，导致学生对英语学习丝毫不感兴趣，整堂课都是在听教师讲解，很少有自主表达的机会。不仅影响了学生学习兴趣的激发，也限制了口语能力的提高。
3.学生表达时存在心理障碍
英语对于我国来说是第二语言，由于受到家庭条件和成长环境的影响，很多学生对于英语的学习只是一时新鲜，过了这段时期便觉得枯燥无趣，没有信心。不愿用英语交流，不愿说、不想读，一是畏惧，二是难堪，担心说错、担心发音被人笑话、担心遭到批评，因此很少能够主动参与到口语表达中。
4.教师口语水平偏低
很多英语教师口语水平并不是很高，在朗读和表达过程中经常出现语调不准的问题，无法用流利的英语进行课堂教學，不能满足学生的实际需要，因此更无法谈及提高学生的口语水平。
二、初中英语口语教学实施过程中的有效对策
1.培养学生表达信心
上文提到，很多学生在运用英语表达的时候缺少勇气，不仅不会说，主要是不敢说，导致一些时候个人观点难以表达出来。针对这一问题，教师必须要重视起来，积极予以学生引导和帮助，善于发现学生的闪光点，并及时进行鼓励和表扬，帮助学生树立良好的表达信心。如果学生在表达过程中出现错误，教师不能马上打断学生的表达，而是要选择合适的时机，等学生表达结束后先肯定其优点，然后再指出缺点，这样才能避免影响学生的表达积极性。
以沪教版初中英语九年级上册“Unit 3 Family life”一课的教学为例，笔者在讲解完大致内容之后，鼓励学生结合所学知识试着描述一下自己的家庭，然后对学生的表达进行总结和点评，明确的指出每个人的优缺点所在，并予以一定的鼓励，如：“Very good！”、“Great！”、“Nice！”等等。
通过这样一个“自我介绍”环节的设计，让学生在掌握和灵活运用本课重点词汇的同时，可以在教师的鼓励下树立良好的表达信心，实现口语表达能力的提高。
2.加强朗读和背诵训练
朗读和背诵针对的不仅仅是语文，对于英语学习来说也同样重要。在英语学习中，朗读和背诵的作用是不容忽视的，朗读和背诵的过程也是一个积累的过程，更是一个训练发音、强化节奏的有效方法。初中英语教材中有很多适合朗读和背诵的内容，对此教师在教学过程中，要有意识的做好这方面的练习，选择重要文本内容组织学生进行朗读或者背诵，以此来实现口语训练。让学生在反复的背诵和朗读中在脑海里形成固定的反射记忆，强化语感的同时提高口语能力。
以沪教版初中英语九年级上册“Unit 1 Wise men in history”一课的教学为例，关于“Reading”模块“before you read”部分的学习，教师就可以在学生了解具体内容后，组织其进行朗读训练。过程中要求学生大声朗读课文，自主训练，如果可以背诵下来则更好。最后以“龙摆尾”朗读的方式检查学生的朗读情况，比一比谁表现的最好，并予以合理的总结和点评。
通过这个朗读比赛的开展，学生纷纷积极参与，学习热情高涨，主动参加训练，为了表现的更好赢得胜利不仅发音更加标准，在情感表现方面也十分到位，口语表达能力有了明显提高。
3.组织角色扮演教学
以往的口语训练模式十分枯燥无趣，不利于学生学习兴趣的培养，对此教师要适当转变教学模式，创新教学方法，优化教学内容。在这里，开展“角色扮演”式训练是一个良好途径。这属于一种有趣的游戏式教学，可以为学生创良好的口语情境，有助于丰富训练内容，增强口语训练的趣味性。使学生能够更加乐于表达，敢于表达，激发学习兴趣，不断强化英语口语表达能力。
4.积极开展课前演讲
教师在每节课教学之前，要充分利用好课前五分钟，可以专门设计一个“Free Talk”环节，组织学生进行课前演讲，演讲内容自主选择，可以是课文内容，也可以是课外经典，保证演讲内容的针对性和适用性，按座位轮流演讲，每节课两个学生。演讲完毕后，由学生进行点评。
通过这样一个环节的设计，为学生提供了良好的自我表现机会，不仅帮助其克服了“不敢说、不愿说”的问题，也可以在丰富语言积累的同时强化学生的口语表达能力。
5.鼓励学生进行创编和口述
教师在教学过程中可以结合reading部分内容，鼓励学生进行创编和口述，为了学生能够更好的表现，过程中教师可以首先为学生做好示范，然后指导学生结合文本内容发散思维，展开头脑风暴，在创造的同时将自己的想法表达出来，这对于提高学生的口语表达能力来说十分重要。
以沪教版初中英语九年级上册“Unit 4 Problems and advice”一课的教学为例，关于“reading B”这一部分的学习，在讲解完文本内容之后，教师可以组织学生结合文中每个人提到的烦恼和问题给出自己的建议，过程中教师可以首先做出示范，然后鼓励学生按照自己的想法运用所学知识大胆的口头表达出来，最后全班交流，争取给出最好的解决办法。
通过这样的教学设计，给学生提供了良好的表现机会，使其在分析和思考的同时实现创造，不仅可以强化学生的口语能力，更能在一定程度上培养其创造性思维。
结语
总而言之，从目前的实际情况来看，初中英语口语教学方面还存在很多问题，对此教师必须要重视起来，根据实际情况合理实施多样化的口语教学，打破传统课堂教学的局限性，采取多元化的教学手段丰富口语教学模式，增强口语教学的趣味性，为学生创造良好的口语学习环境，注重日常学习中的口语训练，这样才能不断提高学生的口语能力，使其能够灵活运用英语进行沟通和表达。
参考文献：
[1]李萍.初中英语口语存在的问题及对策[J].文科爱好者：教育教学版，2012（2）：93.
[2]周小桔.浅析初中英语口语教学的问题及对策[J].文理导航（旬刊），2014（1）：43-44.
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