如何指导学生观察景物

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　　【摘 要】 写景作文一直是作文教学的难点，笔者在指导学生历经春、夏、秋、冬四个模块写景作文训练中，深深感到学生只有掌握了正确的观察方法，才能在观察中做到有目的、有重点、有条理，从而提高观察效率和观察能力，在写作时才会写得有序、准确、生动。那么如何才能指导好学生观察景物呢？以下是我在实践中的几点做法。
　　【关键词】？顺序观察；反复观察；联想；细致
　　一、多种感官参与，细致准确观察景物特点
　　著名作家余光中说过：“我们期待的散文，应该有声、有色、有味、有光。”这话同样适用于景物观察。因为景物的特点主要表现在形状、颜色、质地以及音响、气味等方面，这就需要多种感官参与，但平日学生习惯于用视觉去感受描摹景物，难以让读者产生身临其境的立体感和生动感。
　　我常以朱自清的《春》给学生举例，在《春》一文中，先写了红、粉、白各色花之后，再用嗅觉写“花里带着甜味儿”“混着青草味儿，还有各种花的香，都在微微润湿的空气里酝酿”，接着还用听觉写“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着”，鸟儿“呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙”，多富有诗意的春意啊！这正是多种感官参与的结果。
　　因此在带领学生观察景物时，我引导学生运用多种感官参与观察：
　　用眼看，抓住景物的特点。主要引导学生观察景物在形状、颜色、数量、质地、静态和动态等方面的特点以及景物在不同季节的特点。
　　比如在“诗意春天”模块，我带领学生走出校门观察春天，学生的眼睛是敏锐的。下面是学生马林眼中的桃花：“看看这些桃花，由五片花瓣组成。花瓣红里透粉，粉里透白，晶莹剔透。开放时间长的花瓣由粉变白，白如小雪；未开放的花瓣粉红粉红的，一片片拥抱在一起。”而王菲眼中的玉兰花则是：“盛开的玉兰花，紫色的花瓣儿伸展开，像身着紫色衣裙的仙女在跳舞。玉兰花雄性花蕊有很多，像许多调皮的小虫子聚在一起；雌性花蕊的形状很像菠萝，有着菠萝一样的小刺刺。”观察多么准确！
　　除了用眼看，同时还要引导学生用耳听、用鼻闻、用手摸、用舌尝，多方面反映景物特点。
　　比如在“秋之感悟”模块训练时，我引导学生不仅用眼仔细观察秋叶、菊花、田野、果园，还指导学生用鼻闻闻菊花的淡淡清香、不同的水果香；用手抚摸各种果子的表皮；用耳倾听风吹树林的瑟瑟声；用嘴品尝果子的味道等。由于学生多种感官参与，所以观察到的秋天准确而又多彩。
　　二、指导学生在观察时要展开合理、生动的联想和想象
　　作文的特质决定了学生在观察事物时，不应是逼真地再现事物，而应是审出对象的美。因此，在训练学生观察时，我要求学生要学会运用审美的眼光观察事物，发现对象的“美感”。丰富多彩而又生动活泼的审美欣赏，主要是通过联想和想象来完成的。
　　在指导学生观察时，我经常指导学生在细致观察的基础上展開生动的联想：由眼前的景物，你仿佛联想到了什么？比如在指导观察夏日荷塘时，我指导学生分别思考：由眼前的白荷花、红荷花、圆圆的荷叶、荷叶上滚动的露珠联想到了什么？学生由白荷花的亭亭玉立、含苞欲放，想到了一位不食人间烟火的清丽脱俗的仙女，正静静地欣赏着美丽的大自然；由像火一样红艳的红荷花紧紧地拥挤在一起，想到了犹如在水面上烧起的团团的烈火；由荷叶微微摇动，上面的小水珠滚来滚去，想到了一个个调皮的小孩在滑滑梯。
　　不仅如此，我还让学生把自己想象成观察的景物，如果你就是“那景物”，你会做什么？我们形象地称之为“度物之心”。如看到迎春花在春风中拂摆，我是这样引导学生想象的：如果你就是那美丽的迎春花，你在春风中会做些什么？学生有的说在热情地迎接春姑娘，有的说在向路人炫耀自己美丽的身姿，有的说正在报告春天到来的信息……
　　指导学生展开联想与想象时，一定要注意合情合理，有据可依，形象优美，不可胡思乱想。实践证明，只有在观察时展开生动的、富有美感的联想和想象，习作才能生动。
　　三、指导学生注意选择好观察点，运用适合的顺序观察景物
　　观察景物需要选择观察点，按一定的顺序观察。在实践中，我主要指导以下几种观察方法：
　　移步换景，即随着立足点的移动，观察的对象或同一对象的观察角度也不断变化。在带领学生外出观察时，我总是先指导学生选好观察点，然后再随着立足点的移动来观察见到的景物。比如在观察诗意春天时，我指导学生按“校门口——学校东边——广场——广场南边”的顺序，移步换景，将观察到的景物记录下来。
　　定点按顺序观察，即在同一观察点，按一定顺序观察，或由远及近，或由近及远，或从左到右，或从右到左，或从上到下，或从下到上，或由整体到部分，或有部分到整体等。比如在观察夏日荷塘和秋天的果园时，我指导学生按照从远到近、从上到下的顺序依次观察，学生笔下的景物层次非常清楚。
　　跟踪反复观察，即随着景物在不同阶段的不同情况连续观察，观察同一景物在不同阶段的不同情况。如在观察夏日晚霞时，我指导学生按“日落前”“日落时”“日落后”的观察顺序跟踪反复观察，观察晚霞随时间的推移发生的颜色和形状的变化。再如学校门口有几棵大柳树，随着四季的推移，我引导学生观察柳树的不同变化：春天，观察它生机勃勃的形态；夏天，观察它郁郁葱葱的姿态；秋天，观察它落叶纷飞的动态；冬天，观察它傲寒挺立的斗姿。
　　四、用心灵体悟，在观察中融入真情实感
　　“一切景语皆情语。”写景不仅是对自然界景物的肉眼所见，更主要的是寄托着作者的心灵感受。
　　学生在观察景物时，我常用多种策略激发学生的不同情感。春天，引导学生欣赏春天景物的勃勃生机、万花的千姿百态；夏天，观赏夏天景物的欣欣向荣，夏日荷塘的美不胜收，朝霞晚霞的绚丽多姿；秋天，欣赏菊花烂漫、黄叶飘零、硕果累累的美；冬天，观赏白雪皑皑的圣洁，窗花、雾凇的神奇美妙……只有学生由衷地热爱眼前的景物，才会呈现出不同的美。
　　在激发学生真情的同时，还要引导学生学会思考和感悟。如在指导学生学习观察秋天时，我注意引导学生思考：为什么会有眼前的硕果累累的丰收景象呢？学生在文中写道：“望着眼前的硕果，我不禁陷入了沉思：要想收获人生的果实，不也是要精心管理与付出吗？”“为了收获自己的硕果，我们只有抓紧现在的分分秒秒去努力，去耕耘，只有经过春的播种、夏的耕耘，才有秋的收获。”另一个学生在观察了傲霜的菊花后，由衷感叹道：“人生之路是不会平坦的，让我们学习菊花，努力拼搏，绽放生命的美丽。”
　　以上仅是自己在指导学生观察景物时的一些个人所见，鲁迅曾经说过：“对任何事物必须观察透彻，方能下笔。”实践证明，只有学生经过以上观察以后，笔下的景物才会有序、准确、生动，才会达到情景交融的境界。
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