立足学校本位，提升教育品质

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　　学校要不断提升办学品质，实现教师专业化发展，服务于教育教学实践，为办人民满意的教育而力行一系列富有成效的措施。
　　一、立足课堂，发现真问题
　　课程改革以来，学校坚持课堂是教育的主阵地，是落实新课程标准的主要场域。为了让课堂增加趣味，富有感情，让学生张扬个性、完善心智，促进学生素养全面提升，学校从课程理念的学习到落实走的就是立足课堂这条实实在在的路。
　　课堂开放日活动前，学校会在周计划中明确周内的开放日，并在当天开放全体教师的课堂。校委成员和学科组教师深入课堂，为课堂把脉，以更好地了解课堂教学中存在的具体问题，从而帮助教师进一步优化教学环节，提高教学效率。当天听课与被听课的教师针对课堂中的优缺点进行交流，执教教师在交流过后，根据课前设想、授课过程和评课过程总结授课得失，发至学校平台。随着活动的逐步推行，教师意识到在教学任务重、课时数少的情况下深思精讲的显著作用。于是课前精心设计的做法成为教学常态，而不是一种被动的负担，也避免学生遭受“教师创作之痛”（苏霍姆林斯基语）。之后，学校组织“同讲一堂课”的活动，旨在通过同年级教师同课异构的展示，让教师比较不同教学方式的利与弊，为教师的课堂设计提供借鉴。
　　二、专项研究，让师生共同成长
　　在发现课堂中的问题后，本着问题即课题的原则，学校及时地“对症下药”，探索更优化的方法，做了以下尝试：
　　谈天说地。在课堂教学中，师生间的互动越多，对学生的口语表达能力要求越高。本着提高学生语言表达能力，培养学生良好的语文素养的目的，同时也为了增强语文课堂的趣味性和实用性，避免授课中出现“言者谆谆，听者藐藐”的情形，学校在语文课前三分钟进行“谈天说地”活动，使课堂教学充满生机，扎实有效。经过几年的坚持，培养效果已逐步显现出来。
　　有效预习。在课堂开放日评课中，教师反映学生在课堂上不能够很好地跟上老师的节奏。在新课开始前教师先领学生将内容进行一次简单的预习，压缩了本不宽裕的教学时间。这就要求学生学会预习。因此，学校多方搜集资料，为教师和学生分别设计调查问卷，在汇总分析的基础上形成了《预习指导意见》及各学科预习表格。实践证明这一做法卓有成效。
　　三、形式多样，促进教研活动走向高效
　　学校教研组活动的实效不高是不争的事实。面对这样的现状，学校积极剖析问题原因，认为教师之所以对教研活动积极性不高，有以下原因：（1）一大批中老年教师教育热隋不高，因此专业化发展的需求不高;（2）年轻教师缺乏专业指导，专业能力长时间在较低水平徘徊，不能够更进一步;（3）教研活动的实效不高，短时间内看不到活动的效果。
　　围绕这些问题，学校做了这样的尝试：（1）分层要求，拉动内需。我们常说要用多把尺子評价学生，对教师学校也一样用多把尺子评价。学校要求中老年教师在教学常规方面发挥好示范作用，骨干教师实现自身持续发展的同时，起到辐射引领作用，青年教师以常规养成和发展个性为主。（2）教师仅有教育教学理念的学习，是不能够获得长足发展的。学校在引导青年教师学习先进教学理论的同时，也不断为他们提供展示的机会，将他们课堂中的优缺点暴露出来，由骨干教师对其进行以“发现不足，加以改进”为主题的磨课训练。（3）学校让教师尝到教研的甜头。在教研活动中，学校加强对教师课堂中显性问题的研究与指导，这些操作性强的方式方法让教师逐步意识到教学研究的必要性。此外，学校还打破学校界限开展教研活动，实现校际之间的资源共建共享。
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