常识，还是常识

来源:用户上传      作者:

　　一、一些简单的难事——学科教育的普通常识
　　低年级课堂教学，无论如何，教师都不要训斥学生，要想办法引导学生去关注问题，激发兴趣才是教学的开始。“循循善诱”是古老的教育常识，只是，真正懂得并领悟这一点，需要一个比较长的过程。
　　学生上课注意力不集中，尽量不要批评，暗示一下就可以了，只要他没有妨碍别人。最好的办法，是用有意思的问题去吸引学生的注意。
　　不要随意打断学生的思路，他们沉浸在思考中，同样是一种好的学习状态。最可怕的是学生什么都不想，或者是除了老师谁也不信。
　　不必让学生亦步亦趋地跟着老师，他们自身的思考和想象也许更有价值，因为那是完全属于个人的思维活动。
　　启发学生思考，提出有意思的问题，让他们学会质疑并发现新的问题。在这个过程中，让学生逐渐地适应并勇于面对“错综复杂”。
　　培养学生的质疑精神，让他们能想办法“问倒老师”，是教师的教学任务。不过，只有最聪明的教师才善于这样做。
　　课堂没有权威，但教师教学必须严谨。学生和教师一样，都会关注对方的思维方法，审视思考的价值。
　　课堂上如果有三五分钟“七嘴八舌”“吵成一团”的课堂争辩，教师不要担心这些会影响进度。学生积极地发表个人见解，迫切地辩说，这种机会可遇不可求，教师不要急于中断他们的争辩。试图平息争辩，等同于压制思维活动。
　　有时，课堂出现沉默现象，教师不要因此紧张。也许学生需要多一些时间思考，而教师给的思考时间不够。教师要沉得住气，耐心等待。教师要能判断出“静思”与“沉闷”的不同。
　　有时，课堂沉闷不是教师造成的，是错误的学习态度或应试竞争造成的学风问题，教师不一定有能力在短时间内扭转局面，不必过多自责。
　　批改作业，重要的是了解学生理解问题的思路和判断的依据，思维过程更重要，不要只看答案。
　　不管是布置的作业还是试卷，教师一定要试做一遍，估测完成时间，检查分值设置是否合理，防止出现错题和失误。不合理的作业会影响学生的学习情绪，错误的试题会破坏考试公平。
　　保持教室的安静，让学生养成在安静中思考的习惯。
　　教师上课时能做到自然，并能让自己的学生保持自然状态，是比较理想的课。一些教师上课比较“生硬”，他们的设计不够灵活，表达不自然。即使没有外部的“干扰”，他们也总是很紧张。在那样的课堂中，学生的思考会受到阻滞。如果学生总说“紧张的学习开始了”，或许是很遗憾的事，因为“紧张”总是让人们的想象力和创造思维受损。很多重要的创意是在悠闲、安静、轻松的状态下诞生的。教师要尽些努力，让学生说“有趣的学习开始了”。
　　中小学教育要培养学生的合作意识，不要动辄提“竞争”，二者很难相容。教师应当客观地回顾“竞争”之路给自己带来的一切，不要自欺欺人。
　　特别值得注意的是，随着社会物质条件的好转，以及应试教育的发展，学生的课外学习交流普遍减少，很难形成有效的学习。
　　帮助同学是提高自己的有效途径。自己能学会，不算难;帮别人学会，不但需要诚意和耐心，还要有高于同伴的观察、了解、分析的能力以及启发、表达的经验。这是一次检验个人思维能力的实践。当然，学生的个人能力会因此获得更有效的提升。
　　在学习上能帮助同学的学生，综合能力一般都比较强。能认识到这一点并在教育中积极倡导的教师并不多，可能和这一代教师的校园经历有关。
　　让学生多去图书馆，用两节课甚至半天，让他们盘桓其中，随他们做什么，不用提要求，必定会有一部分学生在那里找到感兴趣的事。教师要随机观察学生的学习性格及趣味。
　　引导学生去爱书籍，任由他们着迷，让他们能找到几本终身喜爱的书。他们在未来的生活中可能会遇到许多困难，那些他们热爱的书，能在黑暗中发光。
　　学科教育的好多事，不一定是要“有用”，有些仅仅是“记住”。
　　……
　　这些，都是很普通的常识，可以被任何人了解并接受，只是接受程度不同而已。如果把教育教学常识夸大到“可望不可即”甚至“不可望不可即”的地步，人人敬而远之，“教育”“教学”的目的也就难以达到。在浮躁的时代，一些教育常识被故弄玄虚地学术化，导致部分人对教育教学产生误解，认为其高不可攀。其实，教育常识不可能是深奥的，中小学学科教育也不可能深不可测。好多“经验”，不过是老生常谈。我的笔记本上，记录了一些和中小学同行交流的心得，其中并没有什么奥妙，只是当我们长期这样践行后，会意识到常识的重要。
　　任何职业，从业时间久了，都可能出现倦怠，不同的是能否有期待和恒心，能否有发现。假如有求知欲的学生遇上了处于职业倦怠期的教师，会有什么样的后果？细细一想，不寒而栗。
　　學生，特别是小学生，他们最想看到教师微笑着走进教室，亲切地站在他们面前。
　　这种事很难吗？不难。所有的教师都能做到。
　　这个要求很容易吗？未必。因为要持续十几年、几十年。
　　中小学教师要做的，很多都是这样“简单的难事”。要想不背离常识，只有让常识融入职业习惯，成为平常。
　　二、好多问题，回答可以是简单的——因为不过是常识
　　所有的教育教学疑难，其实未必是复杂的——前人无数次遇到过，也摸索出基本的方法。只是，人们往往会忽视普遍的经验，甚至不想了解;即使知其一二，也不重视，他们会认为那些经验和教训是“适用于一般人的”，而“我的问题”是特殊的。
　　不愿面对问题，也不想了解常识，以为凭自信可以战无不胜，必然违背常识。
　　好多问题的回答都可以很简单——因为不过是常识。
　　为什么基础教育要强调公平？为了让每个人都有学习的权利，建设并保持社会公平。
　　为什么义务教育是强制性的？如果有一部分人不接受义务教育，所有人都将被这部分人的无知和野蛮拖累，社会文明水平会被拉低。 　　为什么社会必须要给教师优厚的待遇？要利用他们推动社会文明进步。
　　支撑教师从业的难道是物质待遇吗？要有比较高的物质待遇，让他们有尊严地生活。更重要的是教师自身的精神世界，首先是趣味，教育教学工作的趣味。
　　优秀教师的主要特征是什么？思想者，学习者，是爱学习也善于学习的人。
　　为什么基础教育会有这么多难题？教育和社会状态同步，社会有什么问题，教育就会呈现相同或相似的状态。
　　教育能不能领先社会发展？有可能。只要公众有危机意识，有利益克制，社会就能为教育创造一些好的发展环境。
　　“教学”究竟是什么？“教什么”和“怎样教”，“学什么”和“怎样学”，以及其他。
　　为什么在学校考试成绩不能排名次？因為考试是学生个人的事，公开学生成绩会伤害学生。考试不是竞赛。
　　为什么要控制作业量，要“减负”？因为事实证明，过多的作业阻滞学生智力发展，导致学生厌学。
　　每周体育课安排4节，多不多？不多。中小学生每天至少应当有1小时以上的体育锻炼。
　　中学住校生晚上9点晚自习结束，是不是太早？不早，一定要保证学生8小时睡眠。
　　为什么每学期家长会只开两次？只要学生在学校表现正常，家长没有必要过多地到学校。家长要做好本职工作。
　　一些教师布置作业过多，是什么原因？可能是专业水平不达标，也可能是有焦虑症，还有可能是受家长的焦虑干扰。
　　为什么一些教师会训斥学生甚至体罚学生？专业修养差。
　　如果有条件择校，应当怎样择校？选择办学文明的学校，不要短视，不要从众、一窝蜂，不能牺牲孩子的自由。吃点苦不要紧，但不要让他们受不该受的苦。
　　怎样选择老师？“爱其子，择师而教之”，是古代的事;现代学校教学，不可能;想办法提高自身修养，与老师和谐相处。
　　如果学生和老师有冲突怎么办？开诚布公地交流，双方都要有礼貌，服从规则。
　　什么样的学生最好教？有教养，习惯好。良好的思维习惯和行为习惯，会让他未来受益良多。
　　你是否相信有些学生像是有极端自私的基因，不太可能教好他？的确有学生会拒绝理性、拒绝爱和美，这不完全是教育的责任。教育的路很长，学生的路也长，教师要在这一段历程中尽到职责。职业生涯总会留下一些遗憾的。
　　你认为对走出学校的学生，教师应当有什么样的期待？好多学生离开学校，能有平静的生活，有正常的物质保障，有点精神追求，就很好;如果有条件，抓住机会做些想做的事，那就更好。
　　影响学生学习生活的最重要的外部因素是什么？家庭。家长是对学生影响最大的人。如果家长本人有自觉学习的意识，子女一般知道该去做什么以及怎样做。
　　学校为什么不能缩短假期给学生补课？学校缩短假期给学生补课，证明没能在规定时间内完成教学任务，是失责行为。
　　教师可以给学生补课吗？如果学生因事因病耽误学习，课余在不影响学生休息的情况下，教师可以适当辅导，地点在办公室，可以由学校发放津贴，不能接受学生及家长给付的报酬。
　　一些学校想“迅速改变面貌”，是不是需要得力的校长？一般而言，学校不太可能“迅速改变面貌”。说一所学校“迅速改变面貌”，一般是暗示原先基础太差、各项工作存在异常混乱的情况。
　　对于中小学校科研成绩评比，你怎么看？教师科研能力强，固然很好，但是，中小学主要的任务是教学、课堂教学，教师要重视课堂。
　　怎样做好教师培训工作？启发教师的反思意识，让他们有时间安静地读些书。
　　应当向教师推荐哪些书？推荐书目只能作为参考。教师受过专门的职业训练，在阅读方面应当有选择判断的能力，否则就是不合格。
　　“安静的学校”是什么意思？学生有“课外”，教师有“业余”，新闻少的学校。
　　“名校”应当具备哪些条件？历史悠久，校风稳定，始终保有业务功底厚实的教师群体，有君子之风，对地方教化有推动作用。
　　怎样才能实现“教育家办学”？这个说法要正确理解，可能主要指的是“教育专家办学”。和“企业家”“作家”不太一样，称一个人为“教育家”，一般有几个要素：有比较完整的教育思想体系，有长期的办学实践，其教育学术思想在某个地区或某个领域有比较广泛的影响——不到年高德劭，很难有这样的造诣。
　　是否有必要强制推行常识教育？很难。敬重并遵守常识的人往往不多;而到人们能自觉寻找并接受常识时，很可能已经付出代价。如果学校里有一部分教师能守住常识，则可以避免或减少损失。
　　……
　　我觉得，只要能独立思考，关注简单现象的成因，没有什么难的。教育教学，要依靠常识。
　　——如果抬杠，每句话都要“辩证”，以为“越辩越明”，就得花大力气，每句话就都得写成一本书或好多书。把常识做成“学问”，也是违背常识的。
转载注明来源:https://www.xzbu.com/1/view-14790791.htm