小学班主任管理工作与语文教学结合分析

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　　摘 要：新课程标准中，明确指出要积极提高小学语文教学的育人功能，發挥语文在小学生思想、文化以及价值观念方面的引领作用，引导树立正确的人生观、价值观以及世界观。这种思想正好与小学班主任管理工作不谋而合，因而，本文旨在探索促进小学班主任管理工作与语文教学结合道路，以提高小学生的学习积极性和增强小学生自律意识。
　　关键词：小学班主任管理 语文教学 结合
　　一、利用语文教学，开展思想教育
　　思想教育是小学班主任管理工作中的重要内容，在语文教学中进行思想引导，契合小学生认知发展现状，通过小学生熟悉的课文和教学环境，熏陶学生情操和展开情感教育，以让学生具备遵守纪律和认真学习的习惯。毕竟小学生年龄和思想比较稚嫩，对事情的判断比较片面，没有形成明确的是非观念，对是非的明辨能力有限，教师通过语文教学让学生在阅读和朗诵教育性课文中形成不断加深对课文的思考，有利于提高学生形成正确的价值观念。语文课本身也具有明确的教育意义，且语文学科本身也是协助班主任管理班级的重要途径，基于小学生还没有产生逆反心理的情况，班主任应积极联合语文教师，引导学生形成优良的思想品德和学习习惯。[1]语文课文中开展思想教育，可利用语文课文内容，在背诵和朗读中开展思想教育，一方面小学语文课程学习中，背诵和朗读是重要的学习方式，小学生的思维系统比较薄弱，对问题的思考局限于定向思维，很容易受外界言论的影响，利用背诵和朗读可以加深学生对课文的理解，并在有感情的朗读中体会课文和文章的思想教育意义，语文教师讲解课文中也可以通过实际案例，例如在《寻找雷锋》中，就可以利用雷锋的好人好事让学生体会好乐于助人的优良品质。班主任再在语文教学的基础上，引导学生认识各种优良品质，加深学生对内部消化课堂内容，加强教育引导作用，促进小学生形成正确的是非观念，形成优良的道德品质，以达到小学班主任管理的工作目标之一。
　　二、利用语文教学形式，提高班主任管理质量
　　语文课堂教学的开放性和主动性特点，意味着语文课堂具有较强的包容性，可以利用各种教学手段展开教学，小学班主任可以利用各种教学方法和教学手段，为班主任教学管理提供辅助工具。[2]小学语文教学中，采用分层教学或者是小组教学等方式，在实现课本教学方法的同时，小学生通过小组合作以及相互交流，提高协作意识以及合作精神，有效提高学生的综合素质，实现语文内容教学和思想教育的协调。采用情感教育或者是情境教学法等，通过创建与课文相关的环境，让学生切实感受到文章所表达的思想情感和人物内心情感，在情感体验中引导学生形成正确的道德品质，通过语言知识的学习过程，同时锻炼学生的组织和协调能力，语文课堂中学生接受的知识和体会的情感，能让学生在语文学习中，增强团队合作以及组织协调能力。班主任管理再从学生生活和语言的关系入手，依据学生日常行为表现以及思想意识变化，鼓励学生开口说，表达自己的观点和看法，进而提升学生的语言表达你能力，围绕学生思想、文化等实现教师育人工作，以取得令人满意的教育效果，让学生在小学语文课堂中感受丰富情感，潜移默化的规竖自身行为，教师引导学生在文化学习中形成正确的道德观和价值观，为小学生今后发展奠定优良基础。
　　三、加大宣传力度，提高综合素质
　　加大宣传力度是针对语文教师和班主任提出的要求，班主任和小学语文教师应在实践中不断地学习和宣传新教育理念和教学方法，确保在管理和教学能运用丰富的教学方法做好新时期的班主任管理工作。首先是人本理念的宣传，人本理念宣传的目的在于提高学生在小学语文课堂中的主体性地位，保证在班主任管理中将学生看做是独立的个体，尊重学生思想和个性，教育中以学生为课堂的主体，引导学生学习，让学生在小学阶段形成自主学习意识，培养优良的学习习惯，保证学生今后学习具备优良基础。[3]其次，是要积极应用新时代的教学方式，更新陈旧的教学设备，小学语文教学和班主任要从思想入手，积极针对学生思想动态的变化，设计语文课堂教学环节，从时代发展对学生思想观念的要求，积极引进新教学技术，采用多媒体设备以及任务型、情景式以及翻转课堂等教学方法，进而不断提高班级管理质量和效率，充分将新思想和思想技术引入到语文课堂中，以激发学生学习兴趣，不断提高学生学习动力，激发学生课堂活动的参与性，从而优化管理质量和教学效率。最后，要提高学生的综合素质，教师需要按照新时期学校发展过程中制度建设情况，在实践中践行各种制度，积极参与到培训活动中，提高自身的专业素养，按照立德树人的教育理念，先律己在律人，让班主任在复杂的班级管理工作中做好小学语文教育，保证语文教育和班主任管理工作的协调统一，提升教师的个人素质，然后通过长期的教学与管理，让学生也渲染上正确的素质及行为习惯，组好学生身心健康发展的思想教育和智力教育工作。此外，为保证小学语文课堂的顺利开展和班主任管理质量提升，需要建立和谐的师生互动关系，教师要在课堂中开展多元互动的教学活动，例如小组竞赛和课文朗诵等，让学生成为课堂的主任，教师转变自身的教学地位，与学生平等沟通互动，确保学生和教师沟通无障碍，且师生双方互相尊重，学生实现个性化发展，课堂教学中教学相长，为班主任深入班级群体中了解学生思想和动态变化做好铺垫。
　　结语
　　综上所述，小学班主任管理工作在于通过对小学生人生观、价值观以及世界观的引导，让学生在小学阶段树立正确的交际、思考以及文化意识，保证学生在小学阶段身心健康成长，所以班主任工作包括思想教育和文化教育、班级管理等多个内容，实现小学班主任管理和语文教学的结合，是以小学生综合素养为核心，围绕小学生核心素养和思想意识的培养，在语文教学中和谐师生关系，通过情感教育培养学生感恩精神，通过班主任管理增强学生的自律意识，引导学生形成优良道德品质，从而提升班级管理效率。
　　参考文献
　　[1]费淑英.浅议小学班主任管理与语文教学的有效结合[J].中国校外教育，2018（17）：49.
　　[2]孙宁宁.浅议小学班主任管理与语文教学的有效结合[J].中国校外教育，2018（25）：34.
　　[3]刘秀华.小学班主任管理工作与语文教学的有效结合探讨[J].中国校外教育，2018（25）：39-40.
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