从“摩”走向“磨”的成长之路

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　　摘 要：近几年来，外出学习成了热门的话题，也似乎成了教师专业成长的一种捷径，“我要外出培训”的呼声愈喊愈烈。基于这样的现状，尝试利用外出学习资源，做好外出学习的后记，将外出学习资源作为园本研训的内容，架起外出培训与园本培训的桥梁，让教师个人的学带动幼儿园集体教师的专业成长，让园本研修变得有效、有价值。
　　关键词：教师 外出学习 摩课 磨课
　　一、通过“摩”课，提高教师的赏课、评课能力。
　　“摩课”是青年教师成长的第一步，即观看、欣赏优秀的课例，学习优秀、专家教师驾驭课堂的技巧和方法，运用于实践活动，那么如何让青年教师学会“摩”课，我们通过“三个一”活动逐步发展推进教师的专业技能：
　　一次“摩”课小讲堂
　　定点定时间定主题围绕外出学习“好课推荐”开设“摩”课小讲堂，通过聊天的形式鼓励每个人将自己的好课聊一聊，说一说，并重点说出我的好课好在那里，这样的小讲堂看似简单，但有挑战性，一张张的好课推荐记录表，一次次的积累更为大家提供了一个好课资源包，
　　一次“摩”课练兵
　　在信息化如此发达的现在，充分利用视频课例，开展分享式的“摩”课讲堂，组织教师一起观摩视频课例（上海课程生活化培训数学游戏活动：抓老鼠）——布置觀摩任务（我来做点评）——教师现场撰写评课稿——小组代表分享交流。整个过程，大大激发了教师认真“摩”，细细“摩”的学习态度。活动中青年教师学习到了规范化的评课模式，骨干教师提升了自我的评课能力，最重要的是把外出学习中的好课分享给了全园的教师。
　　一次“摩”课展示
　　真实的课堂操练，是青年教师专业成长最有效的平台，让教师注重实践，注重在实践中思考模仿而来的理论，真正学有所获，因此通过摩——模，更是青年教师锻炼自己好机会，例如：钱老师的一节名师模仿课，整个活动始终把孩子推在前面，让孩子成为学习的主体，把机会留给孩子，把展示留给孩子们。
　　从摩——模的过程为大家搭建了教师现场观摩学习的平台，有效的模仿到名师的课堂教学技巧与理念。然而，是不是每一节好课都可以是拿来主义？于是，尝试从“摩”课走向了“磨”课。
　　二、通过“磨”课，提高教师课堂教学能力及团队研磨能力
　　磨课是教师专业成长的重要途径，什么是磨课，我们是怎么磨课的。
　　一个概念：磨课是建立在一个团队上的，磨课可以促进教师团队研磨能力的提升。因此
　　一个改变：变常态汇报课为团队研磨汇报课，不是每一节好课都适合我们的孩子上，如何立足本园本班的实际情况，通过磨，形成一节适合我们的好课。
　　一个路径：通过“抱团”的形式，组建“磨”课小组
　　一年来以教研组抱团磨开展了多项研磨活动：数学领域的外出汇报赛课、“美丽茶乡”团队研磨展示课、年级组青年教师学期汇报研磨课、“扑克牌”引发的磨课活动。接下来就“扑克牌”课例说说三备两磨五个篇章的研磨历程。
　　“三备两磨”源起：外出 学习
　　一次外出学习中，有幸聆听到了上海园长执教的“纸牌游戏”，轻松而有趣的数学游戏活动给我留下了深刻的印象，在汇报课展示时，绘声绘色的纸牌游戏活动，激发了老师们的兴趣。因此顺应老师们兴趣点，开始了“扑克牌”的“数学磨课之旅。
　　“三备两磨”序曲——分析 学习
　　玩一玩扑克牌，找一找扑克牌上的数学秘密，以“数学核心经验”为内容进行个人的学习与解读，明晰自己年龄段孩子的数学核心经验，并尝试将数学核心经验融于“扑克牌”。
　　“三备两磨”第一乐章——思考 设计
　　如何立足孩子的已有经验与数学核心经验，设计一节以“扑克牌“为教具的数学活动教案。于是人人参与设计，并将个人的设计思路与想法进行小组交流。交流中每个小组从活动目标制定的合理性，环节设计条理是否清晰，从而推荐最有研磨价值的课。
　　“三备两磨”第二乐章——实践 反思
　　带着小组集体的智慧开始了小组的第一次研磨课，在听课过程中迸射出来的思维火花，使得大家迫不及待的在课后又一次聚在一起，各抒己见：活动目标的制定有没有基于孩子的已有经验？一节活动中出现多个核心经验时，是不是要突出重点？教具在整个活动中起着怎样的作用，激烈研讨后的问题给了老师们二磨的方向。
　　“三备两磨”第三乐章—再实践
　　带着一个个急于解决的教学难题，开始了第二次小组研磨课。执教老师做了及时调整，让环节更加清晰，然而实践中又生成了新的问题：融入游戏的数学活动，如何考虑孩子的个体差异，如何做的充分的预设，如何把握数学核心经验与游戏的度，就围绕着“度”展开了再次的讨论。
　　“三备两磨”第四乐章——永不满足
　　一次次的研磨最后由三位老师以“好玩的扑克牌”带领小、中、大的孩子们进行了园级汇报课。短短的一个多小时，让我们再一次体验到了“台上一分钟，台下十年功”的深刻含义，每一节活动都倾注了老师们的智慧与汗水的课，数学核心经验的把握，活动重难点的突显，数学与游戏的完美结合，痛并快乐的研磨过程，让我们欣慰又兴奋。但永不知足的我们活动后，又凑在一起开“磨”了。如何把握数学语言的严谨性，数学规则游戏的指令可以更明确……
　　一个“磨”字道出了其中反反复复的修改、斟酌、实践，道出了一节成功好课的艰辛和不易。
　　三、收获与成效
　　一年来，积极创设教师外出学习的机会，变任务学习为计划学习，变单一汇报为多形式分享，变个人的学为集体的学，形成有价值的优质课例资源库，从而架起外出培训与园本培训的桥梁。
　　在教师专业成长的这条道路上，在课堂教学这条长河中，“摩”课只是一个起点，一个基础。而“磨”课是一个长久的过程，充分运用外出学习优秀课例资源库，从“摩课”逐步走向“磨课”让教师一直前行在教师专业成长的路上。
　　参考文献
　　[1]牟秀玲.园本培训这样做.[J]宁波出版社.2012.4.
　　[2]吴荷芬.这样做培训才有效.[J]华东师范大学出版社.2014.9.
　　[3]张丰.从问题到建议[J]教育科学出版社.2013.9.
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