启发式教学理念在中专数学教学中的应用
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摘 要：在我国大力提倡素质教育，推进传统教学模式改革的大背景下，提倡学生自主探讨的学习方式应运而生。本文主要探索在中专数学教学中应用启发式教学理念的内涵和特色，根据实际的教学情况制定引导学生自主探究，提高中专数学的教学质量。
关键词：中专数学 启发式教学 自主探究
引言
近几年来，随着我国职业教育的不断发展，中专教育的教学模式期待不断的创新和完善。因为，从我国中专教育的教学模式现状来看，中专教学模式存在着很大的问题。数学作为中专教学中最基础的学科之一，因为其教学内容和中专学生数学素养的原因，一直存在着更加严重的问题。[1]就中专数学的性质而言，它本身就属于一种逻辑性、抽象性比较强的学科，而中专学生在学习过程中本身就对很多知识存在着困惑，同时大部分中专学生的数学基础知识过于薄弱，加上学生对于数学学习的重视程度不够，学习目的不够明确，因而在学习数学的过程中缺乏学习的动力和兴趣，文章拟从不同的视角看待启发式教学在数学教学过程中的应用，希望能够提高中专学生对于学习数学的兴趣，真正意义上实现中专数学的教学目的。[1]
一、启发式教学理念的发展现状及其相关探讨
现阶段，我国中专教育培养人才的模式是在学生毕业以后与企业进行双选活动，更注重深化产教融合、校企合作，因此学校和学生都比较重视对专业技能的培养和学习，因而对于基础学科数学的重视程度不够高，学生在学习过程中缺少最基本的学习态度，他们对数学知识无法产生学习兴趣，缺乏自主性，创新动力不足。因此，教学中要注重启发式教学，加强探讨和研究十分必要。古时孔子曾说“不愤不启，不悱不发”。新中国成立之后，我国对于启发式教学理念的探究不断的做出突破性进步。近些年来，启发式教学理念主要是在实际的教学过程中，应用广泛。在目前实际的中专数学教学中，大部分中专数学老师只是按照传统的教学模式对于所需传授的数学知识一味的照本宣科，因而学生在课堂学习中无法对数学知识提起相应的兴趣，又因为中专的培养目标的问题，学生在课后也不会将课堂所讲述的知识及时的复习，从而无法真正的熟练掌握数学知识。[2]
目前，就我国对于启发式教学理念探究的现状而言，启发式教学理念的主要思维模式是根据人文主义为基础进行探究的，这种教学模式主要以是引导学生自主学习为目标，对于学生的学习过程进行相关的探索，其意义在于让学生能够在教师的指引下对知识的学习进行自我的探究。在实际的中专数学教学中，教师需要通过对所讲述的知识进行启发式的引导，让学生自我的进行启发式学习。
二、启发式教学理念在中专数学教学中的具体应用
在我国中专数学的教学过程中，对于启发式教学理念的应用需要实施启发式教学的模式。目前阶段，随着科学技术的进步，我国教学方式和教学手法不断的进行更新完善，多媒体技术逐渐应用到课堂教学中，使我国课堂教学变得生动灵活起来，而启发式教学理念最主要的特点就是要求教师在教学过程中要以学生为主体，教师需要对所讲述的数学知识进行串联，进而不断的锻炼学生的自主学习能力，引导学生不断的对于自身的数学思维进行改革和创新。在我国传统教学模式的影响下，大部分中专教师只是僵硬的传输数学知识，不去关心学生的理解能力，同时教师在备课过程中也没有针对性。[3]
但是启发式教学模式并不是代表着在课堂教学过程中对学生进行一味的提问，如果在实际的中专数学教学过程中，提问过于频繁，而学生对于提问的数学知识回答不出，长此以往学生就会产生厌烦的消极情绪，进而学生在学习中，就不会对于教师所提问的知识进行仔细的思考，反而是抱着应付教师的态度。同时教师对于所提问的问题的引导过于全面，就会使学生对于老师的思路产生依赖性，从而学生不能养成自主思考的能力。在实际的教学过程中，教师要合理的使用多媒体技术，因为过多的使用多媒体幻灯片技术就会使教师对于数学知识的推理产生依赖性，数学本身就是一门不断需要推理的学科，因而在课堂上教师需要加强对于黑板的使用，这可以很大程度上增强数学知识推理的直观效果。另外，引导学生合作探究，是在中专数学教学中应用探究式教学的根本举措，也是中专数学教学的重要任务之一。只有在教师和学生之间进行广泛深入的交流、讨论与合作，才能让学生激发学生思维的火花，进而促使他们对学习的认识更加深刻。一般情况下，学生进行自主学习与探究，很难解决学习过程中所遇到的困难和问题。此时，教师必须结合学生的实际情况，有针对性地提出一些具有探究性的问题，引导他们在自己思考的基础上，同学之间进行交流与合作，进而共同分析问题、探究问题和解决问题，达到共同学习、共同探究、共同提高和进步的目的。但是，在这个过程中，教师不能包办代替，需要留给学生足够的时间和空间。教师只能有针对性地对学生的问题进行解答，才能达到探究式教学的最终目的。在整个过程中，教师只是把学生通过自主探究与合作交流过程遇到的问题进行综合，教师是个指挥家加导演的角色，学生才是演员.比如讨论圆锥曲线间交点这个问题，大多数学生都能够根据学过的直线、圆锥曲线的位置关系来进行分析、思考。但是，有些学生总认为用Δ=0表示相切，Δ>0表示相交，Δ<0表示相离。这样，就导致了经验主义的错误。这时，教师故意不懂，请教学生来解决，这就会激发他们进行激烈的交流和讨论，提出各种不同的说法和主张。然后，教师结合学生的讨论提出的解决方案，合理引导学生得出结论.这样一来，就可以教育和告诫学生，在分析和解决问题的时候要认真仔细，不能只凭自己的感觉和经验。与此同时，也不断提高了學生分析问题和解决问题的能力。总之，在组织学生探究时，要充分发挥学生的主观能动性，多让学生进行交流、讨论和探究，而教师只需合理地加以引导，就能充分发挥学生的积极主动性，从而使他们加深对问题的认识和理解。
中专学校的学生基本上都是在初中时期成绩不够理想，并且对数学基础知识的掌握不够牢固，在中专数学学习过程中相对于较为困难。如果教师在实际的数学教学中，没有对学生的基础数学知识体系进行调查，就无法对其进行合理的引导，进而无法弥补学生数学知识体系的缺陷，严重影响学生对于数学学习的兴趣。在中专学生的日常学习过程中，如果学生长期的听不懂教师所讲述的知识，这种情况就会使学生的自尊心受到挫败，产生厌学的情绪。在具体中专数学课堂教学中，需要进一步的加深启发式教学理念的应用，教师需要更加重视培养学生对于中专数学的学习兴趣，良好的兴趣是学好数学的根本动力，它能够很好的帮助学生自主的去理解掌握新的数学知识，完善自身的数学知识的体系。在实际的中专数学教学中，教师需要将课堂说讲述数学知识与实际的生活融合，在引导学生学习新知识的同时还要鼓励学生将新的数学知识应用到具体的生活过程中，从而提高学生对于数学的学习兴趣，更好的将启发式教学理念应用到中专数学中，提高中专数学教学的水平。[3]
三、结束语
将启发式教学理念应用到中专数学教学中，进行探究式教学， 具有极为重要的现实意义，必须引起我们的足够重视。这就需要教师加强对启发式教学理念的理解，提高自身的专业素养，根据学生实际的情况，制定合理的教学方案，加强探究式教学的应用，不断激发学生的学习兴趣与激情，达到事半功倍的教学效果。
参考文献
[1]黄明泉.启发式教学理念在中专数学教学中的运用探析[J].科技资讯，2018，16（34）：198-199.
[2]李立云.启发式教学理念在中专数学教学中的运用[J].数学学习与研究，2018（03）：58.
[3]李竹.启发式教学在中专数学的实践研究[A]..《教师教学能力发展研究》科研成果集（第十卷）[C].：《教师教学能力发展研究》总课题组，2017：5.
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