浅谈现代诗歌教学

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　　提升课堂教学的有效性是当前深化课程改革的关键和根本要求。这也是新课程背景下课堂教学有效性的新目标。课堂教学最大挑战就是无效和低效问题。要解决这一问题，从课堂要效率，就必须实现课堂上的师生的有效互动。因为课堂上的交流是课后怎么弥补都无法达到的效果。
　　我想今后还要坚持探索多种教学模式，增强语文课的吸引力，有效加强师生互动，以现代诗歌教学为例，主要从以下几方面进行探讨、反思、实践：
　　现行高中语文新教材即人教版全日制普通高级中学教科书（必修）。在此教材的第一册第一单元，安排的教学内容是中国现当代诗歌和外国诗歌。这套新教材的编辑者，无疑是想在课本中更多地体现了新教材的“文学性”倾向。而这也正是与新教材的编著者的初衷相吻合的。目的是让学生“在初中的基础上，学习中外文学作品……着重培养欣赏文学作品的能力……”“力图使学生对中国现当代诗歌散文、外国诗歌散文的欣赏能力有所提高……”。编辑者的意图是非常明白的。教材内容的选取也是准确到位的。
　　但是在教学实际中，诗歌（主要是指新诗）教学并未引起大多数教师和学生的重视。原因有几点：
　　1.目前的学生中大多没有当代诗歌写作亲身的实践与体验，不知道应该如何将自己的抽象思维转化为形象思维。对当代诗歌应该怎么阅读，怎么欣赏，怎么写作存在疑惑。学习中只想轻车熟路，不愿学习提高，更新知识。因而对现代诗歌采取远观的态度。
　　2.有些学生对于诗歌语言的感悟极弱，而又思想保守，加之对当代新诗的流变倾向和写作技巧大多无知。更有甚者，对当代诗歌有一种潜在的恐惧心理，自然就会对当代诗歌做出排拒的处置。
　　3.高考指挥棒仍然是严重阻碍当代诗歌教学一个重要的因素。因为高考暂不考新诗。因此有许多学生认为学习新诗，是在浪费时间。高考制度不變，内容不变，而进行教学的全方位的改革，这是严重阻碍当代诗歌教学一个重要的因素。。
　　针对这些情况，经过探讨与反思，主要从以下几方面来提高课堂有效性，加强师生互动。
　　一、激发学生的学习兴趣，使之产生“我想学，我要学”的心理
　　人的需要能生成目的，目的能推动行动。高中学生学习语文之所以出现种种消极心理，很大程度上是部分同学认为凭着十多年积累的老底够了，“我不需要学了”，如果能让他们自己发现知识上的“空洞”，产生“我想学，我要学”的心理，他们就能付诸行动。因此，在今后的教学中我要尽力调动主体的积极性和主动性，把教学目标转化为学生的需求。
　　现代诗歌与古代诗歌相比更符合现代语法规范，更贴近学生的生活，因而注重引导学生联系生活学习诗歌，注意语文与生活的联系充，分调动学生的生活积累，让他们自己说出对生活的独特感受，从而更深刻地领悟诗歌的内涵。学生根据自己的生活经验对诗歌内涵的与众不同的独特体验，也许创造性的火花就此而迸发。因而在教学中我有意识地设置这种机会。如问：请把你喜欢的诗句向同学大声朗读出来，并说明喜欢的理由；请找出你认为写得较好的诗句或词语，并简要说明原因。经过我的多次实践，这种情况下学生皆能有所发现并不时有精彩而独到的见解，特别是对词句的理解，往往具体而深刻。通过这样的学习，学生的个性皆能得到张扬。学生渐渐的抛去了压力，对诗歌的兴趣不断增强。在此基础上，让对现代诗歌感兴趣的同学尝试写作，抒发自己的感情，使诗歌的写作成为心灵的美丽的休息之所。
　　二、创设诱人的课堂情境
　　孔子曰：“知之者，不如好之者；好之者，不如乐之者。”爱因斯坦也说：“兴趣是最好的老师。”可见，爱好和兴趣在学习活动中是非常重要的，往往可收到事半功倍的效果。教师要创设诱人的情境，有效地激发学习兴趣，激活课堂气氛。如在学习现代诗歌的艺术创作手法时引入了同学们喜欢和熟悉的流行歌曲。在诗歌分析鉴赏时，对于绘画美表现突出的让学生在自己的头脑中想象画面，或用语言来描绘画面，因加入自己的理解，学生的体验深刻，既培养积极的鉴赏态度，激发鉴赏兴趣，提高诗歌的文学鉴赏能力又培养学生的想象、联想能力。
　　三、让学生感受成功的喜悦
　　俗话说，“信心是成功之舟”。自信心是人们完成任何一项工作的重要心理因素。一件很容易完成的工作，往往只是因为缺乏足够的自信心而导致失败。帮助学生树立信心、改善学生作为学习者的自我概念是非常有必要的。
　　1.运用多种教学手段，让语文的诗歌教学实现声、影的结合，营造朗读的气氛，引导学生渐入佳境。同时根据诗歌的不同风格选择不同的朗读方式： 如个别朗读、齐声朗读、配乐朗读、分角色朗读等，。让有朗读兴趣与特长的同学获得成就感。
　　2.在声、影的结合取得一定效果后，培养学生联想与想象的能力，品味诗情画意。如“请同学们团上眼睛，仔细聆听诗人的深情絮语，看看在自己的头脑中形成了哪些画面？”并让同学们描述出自己头脑中的画面，经过这一环节的教学，语言表达能力强的，想象力强的定会有所表现。既活跃了学生的形象思维，使他们更好地品味了诗情画意，又培养了他们口头描述的能力。学生在联想和想象中，加进了自己的感悟，又不同程度地激发了他们的创造力。
　　3.写作与鉴赏并行。在教学中引导学生注意诗来源于生活，是诗人对生活的感悟，那么我们也同样可以把对生活的感悟用诗化的语言表述出来，我让学生表达对父母的爱。并选优秀的文章朗读、鉴赏。也许学生此时的创作还很稚嫩，但就是这一次次真情的释放，也许就培养了他对文学的热爱，对生活的观察，对人生的感悟，这正是语文人文性的很好地体现。然后运用已学知识鉴赏同学们创作并推选出来的比较优秀的诗歌作品。这既提升了学生的鉴赏能力，又有效的激发了学生的写作兴趣。
　　我们的教育对象还是普通中学的学生，他们更需要表扬和鼓励，在每个目标教学时多对表现突出者及时表扬和奖励，这样学生在阶段学习中有了收获感、成就感，尝到了学习的甜头，使学生的自尊心得到极大的满足，使学生的自信心得到极大的增强。而教师也能够让他们在学习诗歌时着重培养欣赏文学作品的能力，力图使学生对中国现当代诗歌散文、外国诗歌散文的欣赏能力有所提高并积极主动地了解并接受中华民族的文化传统，使他们的人生境界和文化素养得到提高，正是我们努力的最终目标。
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