探析如何应用“学习进阶”改进高中物理教学设计

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　　摘 要：“学习进阶”是符合我国现阶段教育常态的一项应用型概念，其概念是针对已经掌握的知识理解，通过进阶路径对期望获取知识信息，然后依据学生最后所处的阶段进行评价，确定学生的学习效果和评价教学质量。高中物理教学中应用“学习进阶”的方法，提高教学的系统性和整体性，便于提高教学质量和学生学习效果。
　　关键词：学习进阶 高中物理 教学设计
　　新课程标准对高中物理教学提出了更高的要求，物理教学中不仅要实现质量和效率的提升，还要切实把握学情，对学生学习情况进行掌握，做好各个掌握物理知识的衔接工作，便于学生建构知识，降低高中物理的学习难度，提高学生物理学习质量以及学习效果。因此，对于新课程标准下的高中物理课堂而言，物理教学设计既需要引进新的理念，更加贴合学生学习现状，实现初高中物理知识衔接的同时，要为学生物理核心素养培育搭建好舞台，系统性展开教学，提高高中物理教学质量。本文围绕“学习进阶”的概念以及教学内涵，探究应如何优化高中物理教训效果，降低学生的心理台阶，衔接知识的同时降低物理学习难度。
　　一、学习进阶的概念和应用意义
　　学习进阶，顾名思义是对学习过程进阶式的发展的概念，这项概念能显著协助具有一定学习难度的进阶科目，提高教学质量，实现知识承上启下的同时，展现系统性的教学，从而促进学生延续典型且连贯的路径，避免学习难题阻碍，导致整个知识框架受困，影响学生整体学习能力。学习进阶十分契合我国新常态下教育情况，其较强的应用性从学生已经掌握的知識概念入手，基于学生在学习进阶路径中情况设计相应的中间步骤，对整个步骤结束后进行期望知识获取情况的评价，对学生所处的阶段进行评价，有利于为科学教学提供相应的依据，实现知识学习的系统性，避免教材知识章节的散乱对学生已有知识的损害，加深学生对知识的理解和获取，有利于衔接新旧知识，提高学生的学习信心和学习效果，围绕一个概念展开，由浅入深，不断提升学生学习阶段，并在学习中承上启下。所以，学习进阶在高中物理课程教学中的应用，能显著提升学生的学习质量和学习效果，便于学生衔接知识，从而突破教材知识内容的限制，提高学生对核心概念的认识，并且在核心概念的协助下掌握学科精髓内容，架构完整、系统的物理知识体系。
　　二、高中物理教学设计现状及核心概念
　　核心概念，对于物理学科而言，是学科的概念体系的核心，这种核心是由若干个次一级核心概念，形成的内涵物理学科精髓内涵的概念，所以学生掌握物理课程的核心概念，就能掌握物理课程的核心内容，便于学生学习物理，降低物理学习难度。现如今高中物理教学设计存在不少问题，一方面教师教学设计中，没有从学生学习角度考虑知识，换位思考的缺失导致最终设计的教学方案，无法引起学生注意，教学有效性不足，不仅如此教师教学设计中习惯性从自身角度对知识进行规划和整合，学生在整个教学设计中都处于被动状态，只是接受知识的一方，不是知识参与、探究者，这就禁锢了学生的地位，教学方案缺乏时效性，自然无法起到作用。另一方面，教师教学方案设计中总是以教材内容为主，高中物理教学设计的目的也是为了让学生应对考试，能考出好的成绩，而不是依据新课程标准的内容，实现学生能力及素养的全面提升，高中物理教学设计内容过于死板，没有联系生活实际对教学内容进行调整和规划，学生在知识面前缺乏理解性，因此缺失了学习兴趣和学习能力，最终课堂教学氛围不高，教学方案无法发挥作用。此外，教学评价方法并不合理，无法真实地评价学生学习情况，对学生知识掌握和能力现状的评价缺乏客观性，都是教师依据学生成绩进行评估，导致教师无法正确把握学生学习现状，所以在教学设计中，无法把握教学难度以及教学重点，教学评价的不合理也致使高校物理教学设计缺乏科学性和合理性，难以检验出学生实际物理学习情况。
　　三、应用“学习进阶”改进高中物理教学设计的策略
　　以“学习进阶”的理念进行教学设计，实现需要教师对高中知识进行系统性的规划，先要挖掘教材中的资源，按照学生学习情况和学习需求，遵从学生认知发展规律重新构建教学文本，契合学生学习认知对教材知识进行调整，实现系统性的教学规划，阶梯式由浅入深进行展开多样化教学。首先，要确定高中物理教学的难点与重点，明确各个重难点的教学目标，从学生对科学、物理学习的基本认知情况，对学生实际学习能力进行评估中，教学设计中按照教学目标和学生学习情况，调整教学难度以及教学方向。以摩擦力教学为例，摩擦力中学生对物体之间的作用力了解有限，经常会将摩擦力与重力、压力等等概念搞混，从而在解题中缺乏逻辑性，针对这种情况，教师从摩擦力概念入手，按照学以致用的观念对摩擦力的作用，影响和应用进行了解，按照作用力的思想进行教学。其次，明确摩擦力的教学内容，从分辨静摩擦力以及动摩擦力的概念入手，依据力的产生以及效果，用多媒体软件播放动画，让学生直观性地了解内容，联系生活中的现象让学生判断不同情况下摩擦力的大小，利用摩擦力公式计算滑动摩擦力。最后，在中间的映射阶段，教师可以引导学生自主探究，以小型物理实验为主，由学生自己进行实验和结果的探索与分析，教师适当性进行点评和引导，激发学生学习主动性的同时，逐步将一些核心概念融入到实践中，加深学生对摩擦力发生条件的判断，掌握物理课程的核心概念，提高学生对问题的自主分析和思考水平。
　　结语
　　简而言之，依据高中物理教学设计现状和学习进阶的概念，高中物理教学中要依据现有教材内容进行资源整合和知识挖掘，一方面要将教材中隐含的知识挖掘出来，融入到教学方案中，积极利用多媒体教学以及信息教学技术的优势，采用直观性教学，降低学科学习难度，另一方面要引导学生自主探究以及分析知识，获取各项知识信息，从而提高学生物理学习能力，逐步走向更高的物理学习台阶，进而有效地提高物理教学质量。
　　参考文献
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