浅析初中物理实验课教学中的分组策略

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　　摘 要：物理实验贯穿于学生学习物理的始终，而教师在进行分组实验时，往往会忽略对学生如何分组这样的问题，造成教学成绩不理想的后果。恰到好处的分组则能起到事半功倍的效果，在对学生进行分组时，教师应结合教材内容及学生的个体差异等因素对学生进行分组。
　　关键词：物理实验 分组 分组实验
　　物理学是以实验为本的科学，在经过大量的物理实验的基础上建立和发展了物理知识体系，物理实验也贯穿于学生学习物理的始终。在国家新课程改革的进程中，基于以“学生为主体”的教学模式受到广大教育工作者的欢迎。国家新课程改革的目标和要求更是注重将学生个性化发展体现在教学中，强调在教学过程中学生的主体地位，考虑学生的学习兴趣等。在教学初中物理实验过程中，不断创新自己的教学方式，切实提高学生的动手操作能力和探索知识能力。而分组实验是初中物理实验教学的一种有效形式，如何在初中物理实验教学中提高分组实验教学的高效性，是物理教师值得思考的问题。下面来谈谈初中物理实验教学中分组教学法中对学生进行分组时存在的问题及解决策略。
　　一、初中物理分组实验教学中对学生进行分组存在的问题
　　初中物理是一门比较严肃、枯燥的学科，尤其是实验教学，更加的严肃和要求一丝不苟。因为物理实验的科学性是实验的根，基于这个原因，很多教师在物理实验中只注重演示物理实验过程，不注重对学生的合理分组。导致在实验教学中课堂纪律混乱，由于采用的是分组实验教学的方式，学生在实验室没有受到约束，整个课堂教学都是在一种喧闹的环境下进行。这样的教学现状，不利于学生养成严谨的科学的学习作风，也不利于物理实验的开展和进行。在目前的初中物理分组实验教学中，部分教师存在课前准备不足和分组不合理的现象，甚至有些教师带领学生进了实验室，才将学生胡乱分成几个小组，或者让学生自由组合，根本没有达到有效分组的目的。对于初中物理实验来讲，对学生进行分组是学生学习效率高低的关键，恰当的分组可以提高学生之间的协作能力，增强团队合作意识，学生的学习兴趣在合作实验的过程中得到提高。
　　二、要提高学生在物理分组实验教学中的学习效率，对学生进行恰到好处的分组不容忽视
　　在物理实验教学过程中，教师要想提高课堂教学的质量，必须注意对学生进行恰到好处的分组，这样有利于调动学生学习物理知识的积极性，更有利于实验课教学的顺利进行。
　　1.要结合物理实验课的教学内容进行分组
　　在初中物理课程中适合分组实验教学的内容有很多，这些实验往往不能只用一种分组方式进行分组实验，必须根据教学内容分出不同的实验小组。
　　初中物理试验中，有些实验采用自由分组也比较合适，比如八年级物理《探究影响力的作用效果的因素》的实验，因试验中所用到的器材如橡皮泥、塑料尺等同学们都比较熟悉，在试验中不需要动手能力很强就可以让得到影响力的作用效果的因素，也不一定需要要学生成绩多么优秀。只要学生动手，就可以得到相应的结论。即使得不出正确的结论，在教师或周围同学的指导下也能完成这个实验。有些实验则不同，比如八年级物理《探究凸透镜成像规律》的实验，教师就不能让学生随意分组，这样可能有的小组同学动手能力都比较差后都比较强，结果就会造成实验过程杂乱，无法有效进行实验，动手能力较强的那个小组就会有同学不能参与到试验中，造成学生资源的浪费，在这种情况下采用异质分组就比較好，在一个组内，思路活跃、敏捷的同学提供探究思路，动手能力强的同学操作，动手能力弱点的同学观察实验产生的现象，这样的分组其效果自不必多说。所以，在初中物理实验课堂采用分组教学法进行分组时一定要考虑教学内容。
　　2.要结合学生的个体差异进行分组
　　不同学生存在不同的差异，有的学生性格内向，思想单纯。有的活泼好动。在实施分组实验时，教师要结合学生的性格差异进行分组，不能将同样性格的学生分到同一组内，要活泼与内向相融，使性格互补，有利于组内交流，更利于提高实验效率。在实验教学中发现，很多情况下都是同性别的同学组合成一个实验小组，这样的组合会出现实验倦怠现象，分组时应考虑组内性别比，这样的分组能激发学生的表现欲，提高学习效率。除此之外对那些不愿意学习的学生可以进行同质分组，利于分层实验教学，即使没有一点学习基础，也能分享到学习的快乐。只有这样才能使每名同学都有动手机会。一句话，在初中物理实验课堂采用分组教学时，一定要结合学生的个体差异进行分组。
　　3.教师在对学生进行分组的同时注重其主导作用
　　发挥教师主导作用是学生快速有效的学习的必要条件。在教学过程中，学生是教学的直接参与者，是学习的主体。在分组实验教学中发挥教师的主导作用，在教师的主导作用下进行恰到好处的分组，能够有效地掌控实验过程，激发学生的学习兴趣，更能充分调动全体学生的参与意识，让更多的学生动手探究和体验。
　　4.分组实验后重视问题反馈
　　在物理分组实验教学中，学生在进行物理实验时并不一定能够百分之百成功，再好的分组方式也不能达到理想完美的效果，这就需要教师在物理实验过程中多关注学生在实验过程中的问题反馈，充分了解学生在实验过程中出现的问题，并及时帮助学生解决这些试验中出现的问题。教师在实验课中积累丰富的分组经验，有利于提高教学效率，起到事半功倍的效果。
　　总之，在初中物理分组实验教学中，教师应当采用各种有效方法来不断提高物理实验效果。而教师在分组的过程中，应当充分考虑学生的需求，将个性相同或者相近的学生分成一组，有利于学生在实验中有效合作并且积极讨论。物理实验是严谨的、科学的，所以教师在物理实验教学中应当以新课程改革为目标，在教学中尊重学生的个性发展，培养物理实验中学生的动手操作能力、创新能力和探索能力，从而提高课堂教学效率，为国家培养更多优秀的人才。
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