浅谈小学数学课堂提问策略
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摘 要：教师的提问是小学数学课堂中重要的学习环节，有效的提问能够帮助学生巩固数学知识点和提升思维能力。就小学数学课堂有效教学中提问的重要地位及作用展开阐述。
关键词：小学数学 提问 教师 学生 教学
适当及时的提问是小学数学课堂教学过程中的重要组成部分，有针对性的提问是连接教师和学生数学知识和思维交流的重要桥梁，提问不仅仅是促进课堂教学进程正常进行的方法，更是保证学生对知识点完全消化理解的有效手段。教师通过适时有效的课堂提问，能够引起学生思考的兴趣，激发学生的质疑心理，进一步鼓励学生在自主思考、探索研究中找到问题的解决办法，从而提升学生自身的问题分析和理解能力。本文就小学数学课堂有效教学中的设问艺术进行具体分析与探讨。
一、课堂提问教学策略的内涵与作用
1.课堂提问教学策略的具体含义
课堂教学过程由教师与学生两大主体构成，其中学生主要进行认证汲取知识、完成作业任务的工作，而教师则要认真讲授知识并想尽办法提出问题。在提问题的过程中，教师能否掌握知识重点，有针对性地进行提问，达到检测学生知识掌握程度的目的就是课堂中的提问教学策略。课堂上的提问分为有效提问和无效提问。与无效的提问不能引起学生思考兴趣也不能达到检测知识掌握程度目的的情况不同，课堂中有效的提问能够引导学生积极参与，激发学习热情，进行思考并回答问题。
2.小学课堂教学中有效提问教学策略的作用
小学数学学习时期是锻炼青少年逻辑思维能力发展的重要时期，在这一时期，学生还应该注重数学基础的积累，背诵各种各样的数学公理、公式、定理等等，小学数学的学习是学生认识各种数字、数学用语的奠基时期，教师的提问能促使学生进行及时的思考，在思考中不仅要求对数学基本公式、解题方法的有效掌握，更要求具备思维拓展能力，因此，教师的课堂提问应达到一箭双雕的效用。
二、小学数学课堂提问教学策略的实施
1.小学数学教师应精心设计课堂提问，保证每一次提问的教学有效性
课堂上一个成功的提问，能够最大限度地引起学生的思考积极性。这里引用著名教师设计的找规律题目教学案例。题目：这里有10张足球赛门票，分别从1到10编好了号码。提问一：如果想拿两张号码相连的，可以怎么拿？学生一：可以拿第一张和第二张；学生二：也可以拿第二张和第三张。提问二：再想一想，还有别的方法吗？接下来，学生自己练习思考，共可以找出九种拿法。这时请一名学生到讲台前演示这九种方法。提问三：如果一下拿三张号码相连的，方法应该比九种多还是少呢？开始有学生进行不同的取法试验，每三个数字成为一组，每组数字的开头数字都用标记标出，操作到第五组时暂停。提问四：现在的开头数字是五，大家有什么想法吗？学生：直接观察最后一组的数字开头就可以知道了。提问五：那么如果想一次拿四张号码相连的，有几种拿法，大家可以一下子得到答案吗？学生：七种。这位老师的数学提问就充分显示出了数学思维逻辑的特点，具备很强的智慧性和思考性。
2.采用多媒体教学手段搭配设问方法
多媒体教学方式有助于丰富课堂内容，提高课堂学习效率。对于小学生好奇心重、对新鲜事物十分想了解的性格来讲，直观新颖的多媒体课件可以吸引学生的注意力。在传统的小学数学教学模式下，数学课堂大多以教师嘴上讲授和黑板板书相结合的方式进行，缺少直观性，既枯燥又低效。而多媒体教学模式采用电脑打字，教师可以在授课准备过程中将需要的课件准备好，节省一大部分课上宝贵的时间，从而留给学生更多的时间去思考。
3.教师在数学课堂的设问过程中要对学生持鼓励的态度
教师对学生进行提问时，很有可能是学生听不懂的问题，如果学生不能快速地回答甚至迟迟不能张口，那么教师也要耐心地给予指导和纠正，态度不可过于强硬。学生在受到鼓励及表扬的情况下，学习积极性会大大上升。对于学生回答的评价，以往教师的回答只有“好”“对”“正确”“嗯，请坐”等形式，这种千篇一律的回答就像隔靴搔痒，是不能调动起学生情感的。比如，计算“19+59”这道题，教师可以问：“这题要简便计算，谁会？”当学生纷纷举手时，说：“那就试试，还要看谁的方法多、妙。”当学生列举了很多种方法时，立即肯定：“你们真能干，找出这么多不同的方法。”“你一定经过了深思熟虑，恭喜你！”“你的答案是完全正确的。”“做得漂亮，老師为你骄傲！”“你的数学思维很好，解题思路清晰，完全正确”等。对待经常回答问题出色却一时没说对的学生，教师可以选择体态语言，眼睛微瞪，期待性地直视他：“是这样吗？”或“再想想”，既否定了回答又不伤自尊心。对差一些的孩子，只要有勇气举手，即使回答出人意料，教师也要大加赞赏，进行鼓励。
三、教师如何引导学生正确回答问题
1.为学生铺设正确的引导思考的道路
对于教师的数学问题，学生大多数处于无从下手的状态，这时教师应该引导学生找到回答该问题的正确途径和方法。例如，在学习几何图形和几何体的面积、体积计算时，教师要教会学生几何图形与几何体的对比，几何体的表面积其实就是由暴露在外的各个面的几何图形面积组成。在实践过程中加深对计算公式的理解，由此学生在大脑中就会形成记忆基础，长此以往，对该类题型的理解和计算就会应用自如。
2.引导学生掌握听问题时侧重听取信息方法
学生在对教材规定的基础知识有了扎实的掌握理解后，教师可以进行相应适当的拓展。进行更高一级的提问，问题中可以带有学生不认识却又不影响问题答疑理解的数学语言等，锻炼学生听取自己能听懂的有效信息的能力，帮助学生在课堂提问的长期接触过程中，学会对生疏问法的掌握与了解。
综上所述，教育现代化的发展对小学数学教学的要求不断提高，正确有效的提问技巧是小学数学教学中的重要手段，教师必须充分掌握课堂提问手段的要领和技巧，才可以将提问教学的作用发挥得淋漓尽致。教师通过适时有效的课堂提问，能够最大限度地引导学生进行思考，激发学生的质疑兴趣，进一步鼓励学生在自主探索、团队合作研究中找到问题的解决办法，从而提升学生自身的问题分析和理解能力，为培养反应敏捷的综合型人才打下重要的基础。
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