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浅谈小学数学课堂提问中时机问题及其策略

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  陶行知先生曾经说过:“先生的责任不在于教,而在于教学生学。”这与新课标中所倡导的理念——学生是学习的主体,教师是学习的组织者、引导者、合作者——相一致。那么,怎样实现该理念呢?通过实习,我明白了课堂提问的重要性。提问是课堂教学的重要手段之一,通过有效的课堂提问,我们能快速调动学生的积极性,启发学生领会教学内容,检查学生的课堂掌握情况,培养学生的创新思维。
  那么,在课堂提问时,我们可以使用哪些方法与技巧呢?怎样的提问能才具有启发性呢?在课堂上,问之得当,可以有效地激发学生思考的积极性,活跃课堂气氛,提高教学效果,发展学生智能;问之不当,则往往启而不发, 最后还是变成教师自问自答。因此,课堂提问时机及策略也是我们思考的重要方面。
  通过整理,我发现课堂提问中可以注意以下几个时机:(以我在青春小学实习时上的课为例)。
  (1)提问于学生疑惑处数学是一门逻辑性较强的学科,在某些知识点上学生可能似懂非懂,却不在意。教师如果不问,这个问题就容易被漏掉,形成学生理解上的缺失。因此,教师要及时发现这些问题,在适当的时候引出,引起学生的注意,激发学生的积极性。
  我在上练习三一课时,就遇到过这样一个问题:
  师:看这幅图,你能从这幅图中提出哪些有关分数的数学问题?
  生一:跳长绳的人数占所有跳绳的人数的几分之几?
  师:你觉得是几分之几?
  生一:三分之二
  师:好。老师把它板书在黑板上。三分之二。还有谁想说一说的?
  生二:……
  生四:跳短绳的男生占跳短绳的同学的几分之几?是三分之二。
  师:太棒了!这位同学提的非常好。你们看这里,这是这位同学(生一)提的问题,答案是三分之二,这是这位同学(生二)提的问题,答案也是三分之二。同是三分之二,他们一样吗?
  生A:不一样。
  师:哪里不一样?
  生A:第一个三分之二表示跳长绳的人数占所有跳绳的人数的几分之几,第二个三分之二表示跳短绳的男生占跳短绳的同学的几分之几,所以不一样。
  在这一节课中,我有心想让学生明白同一个分数表示的意义要根据具体情况而定,同一个分数可以表示不同的两个数。在两位同学提出同一个三分之一时,我顺势就提出了这个问题,正好提到了学生的疑惑处,引发学生的进一步思考。
  (2)提问于学生的易错点处。小学生的认知水平有限,思维也不够严密,表达也不够准确。因此,学习、练习、做题都容易出现错误。那么,教师可以用什么方式提醒学生呢?教师可以有意识地发展学生的有意注意和无意注意,经常“制造”一些容易出错的机会(如错例分析)等等,引起学生的警惕。
  在上分數比大小一课时。我设计了以下教学设计:
  师:这个图形是几分之几?(一个比较小的正方形,沿对角线画一条线,表示二分之一。)
  生:二分之一。
  师:那这个图呢?(较大的正方形,也表示二分之一)
  生:二分之一
  师:这两个二分之一之间应该填?
  生:等于号。。。(声音有点轻)
  师:是等于号码?
  生:(是或不是他们分不清了)
  师:在这道题目里,左边的二分之一与右边的二分之一所表示的图形明显不一样大,因此,在我们做题目时,一定要注意两个分数的大小比较他们的单位一必须一样大。
  这节课中,学生初步认识分数比大小,对于单位一的认识还是较模糊的,因此,我根据指导老师的意见,增加了这样一个环节,替学生拨开“模糊点”,让学生有了一个“单位”的意识,避免今后一些题目错误。
  (3)提问于教学环节关键处。每一节课都有难重点,它是师生课堂学习的核心部分。教学的关键处就是指这些重难点处。一堂课学生的学习的效果如何,主要看学生能否围绕重难点展开思考。因此,在学生所接触新知识的重点处提问,可以引导他们掌握知识的本质,以起到牵一发而动全身的效果。
  在上猜一猜一课时,有一个抛瓶盖的环节,我就因为这个地方没设计好,使得课堂进行困难:
  师:同学们,看来大家都还记得可能性大小的比较方法。那么,我们来玩个游戏,好吗?
  生:好。
  师:请大家拿出老师发的瓶盖,四人小组进行投掷。看看你们的答案,究竟是瓶盖正面朝上的可能性大,还是反面朝上的可能性大。
  (4)在接下的教学过程中,我发现对学生的答案进行总结变得困难了。课后,我对自己的失败进行总结,明白原来是我在教学这一环节时少提了一个问题:在我对学生说我们来玩一个游戏之后就应该提这样一个问题:先不急,我们先来猜一猜,你们觉得,我们抛瓶盖时,哪一个面朝上的可能性比较大?当我提过这个问题之后,就可以引发学生对可能性结果的猜测,引起学生的思考,增强学生对活动的积极性。其实,在这一刻的教学过程中,这个环节就是重、难点的突破关键,但因为我没有事先设计好这个问题,导致学生接下来的学习目标不明确,导致课堂教学没有达到预期目标。
  提问”是最古老也最常见的课堂教学手段,它是古希腊苏格拉底“产婆术”的核心。到了现代的教育“如何有效提问 ”还是一门值得研究的艺术。可见,课堂提问是教师课堂教学的重要手段之一。应此,教师在设计课堂教学时,要注意的方面还有很多。总而言之,教师要充分预设课堂的每一个问题,确保课堂教学更有效,更能激发学生的兴趣!
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