高中音乐教学中的情感教育分析

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　　摘 要：音乐是人们情感表达的重要方式之一，在表达个人情感的同时能够在一定程度上表达对社会现实的问题反映，并且能够在短时间内引起听众的共鸣。长期以来我国对于音乐的教育，主要强调的是音乐知识与音乐技能的培养，一定程度上忽视了音乐教育中的情感教育，有悖于音乐教育的初衷与目的。本文的研究重点则是以高中音乐教育为基础，论述情感教育在音乐教育中的重要性，并且提出相应的意见与建议。
　　关键词：情感教育 高中音乐教学 策略
　　新的音乐学科教学目标基于传统的和教学目标中对“知识与能力”的强调，增加了新的“过程与方法”和“情感态度与价值观”这两点因素。我们可以看出，教学中不再简单追求教学结果的优良与否，而是更加注重教学的过程是否规范，最后的教学目标是否以情感态度的人文情怀为落脚点。音乐作为能够陶冶人的身心的艺术形式，在高中音乐课的教学中并非将每一个学生都培养成为音乐家，而是引导学生提升自身的音乐审美能力，以音乐欣赏为契机，丰富自身的情感表达与内涵。高中音乐教学中将教学目标落脚点设定在对音乐情感的把控和鉴赏上，具有积极的教育意义和现实意义。
　　一、情感教育的重要意义
　　我国的教育在产生之初绝大多数的教育均受功利的支配和影响，很多人认为教育就是为了成长与考试，为了取得良好的成绩，教育是否成功的最主要的评价标准就是是否取得了理想的分数，进入了良好的大学，这种观念似乎成为了现阶段家长与老师追求的最终目標。在这种观念的引导下，教育的过程中极度重视专业知识的掌握和专业技能的运用，老师和家长将考试成绩作为判定学生成绩好坏的标准。
　　但是，我们从“分数教育”的理念中冷静下来之后，社会上众多取得了理想成绩的人，所谓拥有了“好成绩”的人，他们是否拥有自己满意的人生，是否体验了生活中的快乐？以分数为评价标准，以知识为考察重点，教育中的情感因素教育与表达往往被抛之脑后。这种状态下受教育的学生难免产生情感匮乏的现象，人与人之间的情感缺失，信任程度下降，缺少温情与感动。教育中出现这样的问题，早已受到了相关专家的关注和评论，但是受传统教育观念的影响，这种质疑往往得不到科学的、量化的考评与研究，新的教学理论难以得到有效的实施。
　　随着时代的不断发展变化，社会上对于人才的需求标准也不断提升，功利主义的教育理念已经逐渐被社会抛弃，而德智体美全面发展的教育思想正在逐渐被人们所认识，学生的情感教育与情感培养受到了社会的广泛关注，教育的本质是对人的培养，是为人的全面发展得到综合素质的提升而做好准备。因此在教育的过程中对分数的关注是必要的，但是不能因此而忽视了学生的情感培养和教育，不断帮助学生发现生活与学习中的美好，为其全面发展奠定良好的基础。
　　二、音乐教学中情感教育存在的问题
　　音乐是一种情感表达的艺术，音乐能够带动听众不同的情感宣泄，进行极具灵活性和创造性的情感交流。音乐中蕴含的丰富情感并非言传身教就能够领略的，而是需要将心情平静下来细细品鉴，体味每一首不同音乐中作者的情感表达，音乐带给我们的影响就像是阅读一部名著，享受灵魂之间的碰撞和共鸣。在快节奏的生活中给予人们宁静和快乐。但是就目前我国高中音乐教育的发展现状来看，音乐教育中的情感教育并未得到足够的重视，课堂中的情感教育也并不尽如人意。
　　首先，高中音乐课数量较少。高中时期学生的学习任务较为繁重，主要精力均放在数理化等重要学科上，受到高考的影响，所有“与高考无关”的科目纷纷让路。所剩无几的音乐课堂上，教师为了完成教学目标与教学任务不得不尽量压缩课堂的情感教育，着重进行知识和技能教育，在短时间内取得较好的教学成果，进而忽视了音乐教育中的情感教育。
　　其次，学生学习生活的紧迫。高中生学习的忙碌性可想而知，而音乐鉴赏又是一件缓慢的学习内容。应对繁重的高考压力学生已经无暇进行所谓陶冶情操的音乐欣赏。音乐课常常被用作学生完成其他作业的“自由时间”。
　　最后，音乐学科教学评价体系不健全。高考中没有音乐学科这门课程，音乐的受重视程度变大大减弱，而音乐学习与学生的喜好和天赋具有十分紧密的联系，学生的音乐素养参差不齐，难以在一个班级中进行成绩评定。而音乐情感鉴赏的方式与结果都具有主观能动性，每一位同学的鉴赏情感都独树一帜，教学评定更加难以量化。
　　三、高中音乐教学中情感教育策略方法
　　高中音乐课程标准的指导之下，明确了音乐教育中的情感教育的重要性，教师在进行教育的过程中应当逐渐将情感教育渗透到音乐教育中，以多种多样的方式进行教育教学。通过教师的教育和引导不断丰富学生的情感世界，打开学生的心灵之窗。
　　结合音乐意境，创建特殊场景。每一首音乐的背后都有一个独特的故事，音乐的产生与时代背景往往紧密相连。教师在讲解音乐知识的过程中也应当将音乐背后的故事以生动形象的方式教授给学生，引导学生的好奇心和求知欲，不断引导学生探求音乐的美好。例如在欣赏《克罗地亚狂想曲》的过程中，教师应当向学生讲解音乐创作的知识背景，渲染克罗地亚战斗后的满目萧然，断壁残垣的景象。帮助学生更好的理解音乐中蕴含的情感。
　　理解音乐情感，充分调动自身情绪。音乐情感的表达绝大多数依靠教师的讲解与分析，教师讲解情感的饱满集中，更有助于音乐情感的讲解，有利于学生的二次思考和探索。这对于音乐教师的职业素养要求则有所提升，课堂讲解不能再拘泥与教材的简单知识点，而是应当将自身的情感与音乐表达情感合二为一，将学生的情感逐渐引导到音乐情感中，用自身情感打动学生，感染学生，帮助其更好地进行音乐情感鉴赏。
　　创新教学方式，完善教学手段。世界著名音乐的创作均源于著名的历史事件，社会中的重大变革等等，有相应的影视作品支撑音乐表达。教师在课堂上可以引用与音乐鉴赏作品相适应的影视作品、朗诵文学作品等等。引导学生进行小剧场表演，诗朗诵竞赛等等，进而进行学生的情感教育。
　　结语
　　高中音乐教学在学生人生观价值观形成的重要阶段具有关键性的作用，能够引导学生的情感表达与情感内涵的不断丰富，提升其综合素质和核心素养，具有积极的教育意义和社会意义。
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