高中班主任情感教育方法探讨
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【摘要】本文着眼于高中班主任情感教育方法问题进行讨论，笔者结合个人在这方面的一些实践工作经验提出几点思考，希望参阅者提出修改意见。
【关键词】高中；班主任；情感教育
在学生家访过程中，我们发现绝大多数父母都忙于工作，甚至一些父母觉得给孩子零花钱就是给他们爱，或者也有部分家长把孩子放到私立学校去管理。一些较为贫穷的地方，家长会将孩子交给爷爷奶奶照看，他们自己外出打工，种种这些问题都会很容易造成学生的心理问题没有办法得到恰当的疏导，久而久之，就引发了心理疾病。对此，足以证明和说明班主任情感教育工作的重要性和必要性。
一、转变德育观念，提高对高中德育教育的重视
第一，新的历史时期，人们在面对经济和社会文化以及科技教育等各个领域的变革和发展的同时，又要面对其各个方面所带来的影响，这样一来，人们在思想观念发生转变的同时又面临着德育教育带来的巨大挑战。知识经济要求学生必须要具备很高的知识技能，同时还要求学生必须要有正确的三观，即价值观和世界观以及人生观。因此，作为教师在进一步重视德育教育的同时又要看重专业水平及其专业技能的提升，而所谓专业水平实际上又包含了基础的学科水平，与此同时它还包括教师的教育策略和教育意识，以及教育方法及教育眼界。德育教育的开展更加看重对学生的关爱和批评，当然也不能无缘无故地批评学生，需要注意到学生的接受能力和接受程度。
第二，作为班主任，必须要进一步明确德育教育的重要性，同时还要重视德育教育在教育过程中的作用体现。与此同时，又要狠抓德育理论以及现代化德育教育的学习，树立起正确的人生价值观念，争取做一个优秀的好老师，以及一个在学生眼中合格的班主任。此外，班主任必须要形成正确的教育观念，客观看待学生，平等对待每一个学生，促进这种意识的形成，如此能夠更好地达成或者是促成师生之间的民主意识。班主任还要注意和重视每一个学生之间的个性差异，现代社会的学生都极其富有个性和自己的主见，基于此，教师必须要有耐心，持以好的态度，并且运用发展的眼光来看待每一个学生，与此同时，更加要学会能够站在学生的角度去思考问题。
二、通过各种方法提高高中德育教育的有效性
第一，通过经常性的思想教育，加强高中的德育教育。可以给学生讲述一些实例，并且让学生能通过这些实例来感染学生，因为高中生虽然在思想素质形成的方向上已经大体确定了，但是他们在其模式的发展方向却还摇摆不定，所以我们也常常通过提升学生的德育意识来帮助这些高中生提升思想素质。班主任老师则又通过教育来帮助学生树立基本的马克思主义观点，并且以此来增强学生的社会主义和集体主义以及爱国主义思想，进一步帮助和引导学生能够正确把握人生中的方向以及直面遇到的困难和人际交往以及得失问题等等，教会学生要在学习的过程中树立起人生正确的观念，达成自我发展的最终目标，促进自身的全面发展。
第二，在德育工作中加强情感教育。班主任老师还要和学生之间保持一种良师益友的关系，懂得倾听学生的想法，并且能够走进学生的心里，来帮助学生解决一些思想问题和心理问题；要给予学生足够的信任和尊重，包容理解和鼓励，无论是什么样的学生，他们都是渴望被老师认可的，所以班主任老师一个短暂的眼神以及一句简单的关心就可以使得学生找到信息，使他们充满力量，如此便能够进一步地关心学生的心理健康，予以他们更加人性化的关怀，让学生在自觉和自悟的过程中走出困惑，从而实现自我教育，去爱学生，关心学生，在学生身上投入感情，只有这样，才能够更好地促进学生的健康成长。
三、个性化班级管理
各个学生因为其家庭背景和个性特点以及智力水平方面的差异性，往往会表现出一定的差异性。那么，在班里管理工作中，班主任就必须要认识到这一点，而且应该以一种平等的态度来对待每一个学生，依据不同学生之间的特点需要采用不同的管理手段，开展和实施个性化管理，并且又可以公正且公平地对待每一位学生。对于那些学习成绩比较好的学生，班主任需要予以特别的关心和爱护，并且要严格化管理，给这些学生制定严格的管理规定和管理手段，同时要重点培养学生正确的学习态度和学习价值观念，善意地指正他们当中存在的问题和缺点，而且还要积极地鼓励学生要能够参与其中，融入集体中。而对于那些学习成绩一般的学生，班主任则要将他们作为重点鼓励的对象，教学过程中给予这些学生更多表现和参与的机会，帮助学生建立自信，借此来引导学生建立起正确的价值观念和自我认识观念等等。面对那些学习成绩比较差的学生，作为班主任也必须要予以公平公正的原则来对待，应该尽可能地避免出现避重就轻的现象，避免出现蔑视和轻视甚至于嫌弃或者挖苦等态度，相对地应该和学生达成一种情感交流，注重这些学生的心理及情绪问题，让他们感受到班主任对他们的“爱”。
四、将“慈”与“严”相结合
在班级管理中，班主任应该扮演一种严父慈母的角色，使学生觉得既亲近又敬畏。那么，班主任在关心和爱护学生的同时，还需要依照较之严格的规范性内容来约束学生，在学生中间建立起规则意识，而且要对其进行严格地监督与执行，将严父这一形象树立起来。也只有以规则约束学生并且通过鼓励及监督才能让学生具备一定的规则意识，使学生的意志力得到磨炼，最终实现良好的班级管理效果。然而，也能通过严父慈母以及爱和鼓励的方式真正体现“晓之以情，动之以理”的终极效果，促使学生的观念和感悟水平得到提升。
五、以人为本教育理念
作为班主任，学生的班级管理以及情感教育中一定要秉承“以人为本”的最终教育理念，在学生的基本情况和个性管理当中展开教育活动，充分发挥学生的主体地位，给学生以一种欣赏和赞扬的态度，使他们在潜移默化的管理当中实现身心健康的良好发育。举个例子，有些学生因为成绩不理想或者是家庭因素而导致其思想压力过大，有时候觉得迷茫，不知所措。遇到这样的问题，班主任必须要有针对性地和学生进行谈心，给他们展示对应的发展案例及具体情况，并且通过一些简单的引导及鼓励，来帮助学生建立起上进的信心和正确的方向，结合学生当中的个性特点展开因材施教。
班级管理工作的开展，实际上也是引导学生培养健全的人格和个性建立的最佳方式。处于青春期的学生对各种事物都比较敏感，比较容易受到外界的客观事物的影响。在这个过程中甚至有一些学生形成错误的价值观念。对此，班主任就需要在学生个性特点发展的基础上，更加注重实施个性化以及人性化的教育理念，与此同时，还要通过激励法和鼓励法等一些教育方式，将学生自身存在的闪光点挖掘出来，促进学生可以进一步形成正确的人生价值观。
参考文献：
[1]张丽芬.情感教育的渗透在班级管理中的作用[J].学周刊，2013（03）：192-193.
[2]张南.初中班主任情感教育方法的探讨[J].赤子（上中旬），2015（14）：336-337.
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