情感教育推动艺术特色高中育人创新

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　　【摘 要】情感培养是艺术教育的重要任务。艺术特色高中学生的情感教育，必须着眼于审美育人的目标指向，遵循情感教育的基本规律，重视审美课程建设，关注情感培养与文化艺术学科、德育活动等的协调融合。重视提高教师的情感教育能力，推进高中育人创新。
　　【关键词】情感教育;特色高中;育人创新
　　【中图分类号】G623.9  【文献标志码】A  【文章编号】1005-6009（2019）18-0007-04
　　作为艺术特色高中，我校立足于二十多年艺术教育的实践探索，把培养高素质艺术人才作为学校育人使命，遵循审美教育规律，重视学生艺术情感培养，将情感教育与审美教育有机结合，推动学校艺术素质教育不断攀升新高度。
　　 一、着眼艺术素质培养，确立情感教育与审美育人目标
　　 学校以高中生艺术追求为导向，在“以美立校、以美施教、以美育人”的办学思想引领下，确立“大爱尚美、德艺双馨”的育人目标，努力培养适合个性，促进潜能，文化深厚，技能扎实，精神丰富，素养全面的艺术高中学生。学校设立美术、音乐、舞蹈、表演和播音主持四个专业类型的课程，教育教学活动聚焦学生的核心素养，以学生核心素养的培育与发展为导向，将艺术情感教育贯穿于育人全过程，开展全方位全要素的艺术教育。学校教育努力探寻有心的教育、有追求的教育、有品质的教育、有情感的教育、有人的教育，推动学校高品质创新发展，努力办好质量一流富有特色的艺术高中。
　　 二、优化艺术学科课程，创设艺术教育情感课堂
　　 审美教育与情感培养的主渠道是课程与教学。学校发挥艺术学科教育的优势与特色，促进艺术学科课程审美体系的多元化，審美教育教材的专题化，艺术课堂的个性化，将艺术情感教育贯彻于艺术学科的课堂教学，推进艺术课堂育人的实践创新。素描、色彩、速写，声乐、乐理、视唱、练耳，芭蕾基训、古典舞基本功等基础课程重在艺术知识、技能与方法的积累，使学生具备发现、感知、欣赏、评价美的意识和基本能力，培养学生喜爱艺术、热爱专业学科的情感，为专业技能和审美素养打下扎实的基础。根据各专业学科特点及学生的审美差异和特质，艺术课堂采用适切有效的专业教学方式，使学生理解和尊重文化艺术的多样性，具有艺术表达和创意表现的兴趣、热情和意识。
　　 三、开设拓展性体验课程，丰富完善学生情感教育。
　　 情感培养是一个实践、体验、内化的过程，需要在各种课程活动中达到实效最大化。学校把素质培养与实践创新作为目标导向，努力探索国家课程的校本化实施，校本课程的多元化发展，体现为学生而设课程，为学生成长而完善课程。
　　 1.园林文化课程。
　　 立足学校四百多年的古建古宅，联合周边世界遗产的拙政园、狮子林等苏州古典园林作为学校课程基地，挖掘与园林艺术相关的审美要素，开设四大类21门相应课程，如园林花窗、园林山石、园林速写、园林植物、园林模型、园林导播以及刺绣、书法、昆曲、评弹、江南丝竹、江南民歌等。把课堂从教室搬到苏州园林，让学生浸润于园林实景，体验艺术智慧的触类旁通和中华文明的博大精深。多元开放的学习方式，动态感悟的情景教学，培育学生对家乡故土优秀传统文化热爱之情，增强自主探究精神和美学综合素养。结合园林文化课程，学校邀请苏州大学文学院教授、博士生导师曹林娣，为高一全体师生做了名为《赏中华文化经典——苏州园林》的精彩讲座，就苏州园林营构的意境、承载的礼乐文化和创构的生活境域三方面，讲述苏州园林的文化美学。生动精彩的专题讲座让同学们深刻地体会到，意境隽永的苏州园林蕴含着中华风雅的生活境域和生存智慧，更彰显了中华文化对尊礼崇德、修身养性的不懈追求。园林文化课程基地成为学生打开连接古今、沟通中外的窗口，成为同学们多样化学习和多元发展的“立体课堂”，成为教师转变教学方式、实现专业成长的“发展中心”，也成为学校转型升级、优质特色发展的“展示窗口”。学校《园林文化行塑高中生人文品格的德育实践》被列为江苏省教育厅第二批品格提升工程项目，并被教育部表彰为2018年度全国中小学德育工作典型案例。
　　 2.社团演艺课程。
　　 学校不余遗力为学生搭建不同的平台，尝试用现代技术平台、学生喜闻乐见的新的艺术表现形式，不断开拓创新，在艺术的星空中历练施展、梦想起飞。寒假里，优秀毕业生打造“凡尘”戏剧晚会，赢得了良好的社会美誉，暑期开学后，艺术高校返校学子联手在校演绎“新生”歌舞晚会，优秀毕业生——中国十大男中低音歌唱家施恒特意从上海赶来，不仅献歌一首，而且专为母校设立“艺·恒”奖学金。
　　 一年一度的校园文化艺术节已经成功举办二十五届，每年初夏时节，是学生们充满期待的时刻，艺术节成为校园文化艺术的缩影，是艺术专业课堂教学的补充和延伸。交响乐团、民乐团、合唱团、校园剧等课外艺术实践课程活动，由个体学习向团队合作学习转变，帮助学生获得更多的协作意识和集体主义观念，在协调配合中体验融合互补的艺术之美、多元之美。艺术冬令营、夏令营扩展学生艺术视野，行走艺术院校活动提高学生艺术追求境界。学校合唱团演绎的《人面桃花》、《卖汤圆》荣获江苏省特等奖第一名，并参加全国中小学生艺术展演。
　　 3.国际交流课程。
　　 学校艺术教育确立开放的国际视野，关注国际艺术教育发展动向，有意识的培养学生促进艺术发展的国际素养。多年来，学校与乌克兰中央美院、新加坡南洋艺术学院、德国柏林艺术学院等国外高校进行教学合作，打开与世界艺术对话的大门。与乌克兰巴甫雷什中学、澳大利亚昆士兰凯恩斯三一湾中学及柯林伍德学校、美国河谷学校等友好学校开展来校研学和交流活动，艺术教师全员开课，中外学生进行深入而广泛的艺术交流。通过观摩画展、音乐会交流、游学、联合才艺展示等各种活动，帮助学生互相了解异域文化和艺术，增强交流沟通热情，开阔国际视野，提升艺术审美素养。
　　 四、挖掘文化优势资源，建设情感教育物质环境
　　 学校依托得天独厚的校内外物型环境资源，着眼东北街——平江路——拙政园——苏州博物馆的地理人文风景线，发挥世界遗产——苏州园林文化优势，开发校本化物型课程建设，利用校内有原美术馆、古建德善书院、苏州图书馆青少年艺术教育分馆等文化场域，助推传统文化与学校教育的应用与融合，弘扬中华民族以及地方区域的优秀传统文化。依据学校地处历史文化古城的区位优势，挖掘社会资源、高校资源，开展各种活动，如学校有原美术馆先后举办全国著名艺术高中师生书画作品展览，“家风、家训、家书”书画展、百年老校摄影展等，面向社会开放，邀请全市中小学生作为社会实践参加观摩。学校还组织艺术大家进校园活动，邀请艺术名家与学生面对面，畅谈艺术人生，激励学生立志勤学，追求理想目标。
　　 五、丰富德育活动，提高情感育德实效
　　 苏霍姆林斯基曾说过：“我认为教育者的首要使命，在于帮助自己的学生赞赏道德美并被这种美所鼓舞，使他坚定地相信，美和真理总是会胜利的。”多年来学校立足艺术高中办学特点，探寻审美化德育方式，发挥艺术教育的德育效应。通过艺术课程教学，培养学生细致、严谨、灵动、创新的品质;通过音乐、剧作欣赏、舞台表演等形式，陶冶高雅情操，培养审美能力。通过园林文化课程活动，传承民族优秀文化，弘扬吴文化精髓，促进学生探究创新才能。开展“大爱六艺”爱心助学拍卖，引导学生“爱与责任”的传递，师生捐赠书画作品募得的善款全部捐赠给苏州教育发展基金会。
　　 着力全人品格培养，建立整体性德育格局，发挥综合育人效能，促进学生道德认知、道德情感、道德能力的和谐发展。发挥班会课、思想政治课、心理课等德育课程的主阵地、主渠道功能，加强文化教学的学科德育作用，按照不同学科特点，寓德育于教学内容和教学过程中。完善学校咨询服务中心，创设服务型德育环境。推进家庭教育课程项目实验，架构学校、家庭、社会德育立交桥，加强学校体卫艺工作的融通，创设全员德育岗位，设立学生成长导师，建设全员、全过程、全方位的德育新生态。
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