小学数学益智课堂教学探究

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　　摘 要：课堂对于我们教育来说是非常重要的，必须是老师和学生的共同联系。只有通过学习、实践、反映、创新和创造性的掌握教材，小学课堂数学才会发生质的变化。
　　关键词：小学数学 益智课堂 探究
　　引言
　　在实施全国新课程改革，新课程、新理念走进我们的课堂，并带来了很多新的想法，在小学数学教学。益智类教学，其特点是简单，教师和学生共同参与的一种形式。它是一种教育形式，它汇集了学生建立认知和情感激活，培训和情境创设的过程。益智的课堂教学是实施培训的永恒主题，是教师的永恒的欲望。
　　一、小学数学益智课堂教学的内容及特点
　　1.益智课堂教学的内容
　　小学数学益智类教学是指协调身体各机构，如脑，嘴，耳朵和手之间的度，社会和文化素质和道德素质，热爱祖国，热爱科学，热爱数学，并有学习的精神，这也是一个与大胆，冒险，勇敢，竞争，不甘示弱，知识素质等基本知识相关的基本技能。简单说就是审美质量、形式、形状、样式和其他美学可以探索但从美学的角度理解的数学。还有劳动的质量和对劳动的热爱，养成劳动的习惯，掌握一些劳动技能，并提出了一些数学模型、文书、测量等研究心理素质、智力素质、记忆、思维、观察力、想象力、创造力、兴趣、情感、性格、意志，等等[1]。
　　2.益智课堂教学的特点
　　在益智课堂教学被视为在开放和透明的制度一个学习的过程中。有必要维护教育和社会实践之间的联系，一个封闭的形成逐渐改变为一个开放的模式，逐步建立“类学校社区。”是教学在课堂上拼图的实施，提高全民族的素质，这就要求面向全体学生，不仅要提高个人的素质，同时也提高了学校整体的质量。在全面和谐的道德，智力，体质等方面的第二个数值开发无任何伤害[2]。益智课堂教学的科学和全面的认识，应根据人类发展的本质。人类发展必须包括人力和社会发展的自然发展。在发展过程中，它应该包含了许多生理，心理和社会的变化。因此，在课堂教学中的困惑应该从头开始，并按照分步实施。对于未来一流的益智培训班，它的特点是周期长，见效慢，而且很明显的积压。
　　二、益智课堂的教学过程探究
　　1.教学的思考能力培养
　　在创建益智教学情境的情况似乎是益智器具学习与教材的学习在课堂上必要的连接。他成为了数学与生活的联系，并在鼓励学生获得一个很好的学习经验，促进学生数学思考了积极的作用。课程标准提出“让学生在生动具体情况学习数学。”事实上，建立一个数学趣味情景上，这种情况可以激发学生的学习兴趣，提高他们的学习兴趣。
　　例如，谜活动“汉诺塔”，在上课开始时，先用多媒体来造成这样的局面，有声音，有照片，听的“汉诺塔”的传说，了解“汉诺塔”的起源，“在印度，有一个古老的传说：梵天，印度教的主神，留下了左三根钻棒在古印度的神圣的殿堂，不论白天黑夜，总有一个僧侣在按照下面的法则移动这些金片。使用小型和大型黄金板块，上帝告诉众人他们需要一个接一个地从金刚石移动在其他钻石上。无论是在白天或夜晚的，总有谁按照以下规则：只是一次移动一块，无论针在哪，小板必须在上帝预言上。僧人根据上述规则移动金板到另一个与梵磨损金刚石杆如果顶部的金刚石，全世界将会消失，是世界的尽头！[3] “在那之后，全部学生举行演示，可以小组的合作和交流。它显示这个游戏的魅力和巨大的作用“益智活动汉诺塔”，这肯定会吸引学生，导致学生的学习持续需求和浓厚的学习兴趣。老师需要了解学生的活动，引导学生培养在正确的想法，及时的解开谜底。为了能够引起认知冲突，并鼓励学生探索生的渴望，当然会更加自然流畅，并且其效果是显而易见的。
　　2.进行必须的研究活动
　　正确的方法可以用来学习数学弄清楚知识的，教师的任务是创造自主学习和合作的气氛和条件，讓学生有足够的时间和空间去实践，去工作，去观察和分析，有效的调查活动的帮助下，帮助学生实现这一重新组织和准备的知识。学习过程的有效性是个先决条件。注重学生的学习兴趣；进行研究；空间和培训时间。在课堂教学的精髓，就是调动所有学生参与学习的全过程，使学生能独立学习和和谐发展。因此，在数学课培训应该引导学生从开始到结束，积极参与数学学习的全过程，成为主训练。在学习过程中是有效的解决办法堂是重要的。教学方法的有效性关键调节。课程标准显示，“数学教学的有效措施，不能简单地模仿和记忆，显然，“不只是”并不意味着完全。换句话说，适度的模仿和记忆仍是合理和必要的。我们必须认识到，怎么基础科学有其自身独特的结构特点，并统一定义的一些知识，而不是学生可以很容易地找到查询性能答案的数学。学习的关键，是小组合作学习的过程，独立调查是个共同要求。协作学习是学习新课程倡导的主要方法。它促进了学生的主体性反思，并有利于促进学生的个性。我们要努力为学生创造条件，努力为学生提供协作学习和提高小组合作学习的效率的空间。
　　3.学习兴趣的提升
　　学生学习情绪，是直接限制了培训的效果。当在课堂教学中，教师给予每一个正确的答案肯定确认的学生，如微笑，点头，重复和解释的正确答案的学生；不正确的答案或者回答一个学生，老师不应该忽视或嘲笑，但它应该鼓励学生继续努力；教师应尽量加强与每个学生的个人接触，并采取学生的正确思想。与此同时，情感的沟通和协调，相互信任，建立教师和学生之间的合作关系，要求教师感染而引起的教学学生的情感与自己的积极情绪。在追求课堂学习效率，我们必须问自己课程的新理念的指导下，在教室和一个培训课堂行为的实现教育过程的前提下，我们想“什么样的活动是有效的？”
　　最后愿我们的数学课更精彩，让我们的学生，“每个人都可以得到一个良好的数学教育。”让我们的数学课充满诗意与灵性，让学生灵性生长，让教育步入新境。
　　参考文献
　　[1]黄树华.新信息时代数学益智课堂的建设[J].江西教育，2018（24）：27-28.
　　[2]李金宁.益智课堂与思维能力的培养[J].民营科技，2017（06）：249.
　　[3]李清霞，孙欣.益智课堂，数学核心素养践行之地——以“汉诺塔”活动课为例[J].中国教师，2017（10）：30-34.
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