爱，在家访路上延伸

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　　摘 要：E时代，网络的出现，使得教师与家长的沟通更为快捷，但传统意义的家访仍有其不可替代的作用，家访能使教师身临其境，更好理解孩子、家长；能更好实现家长、学生、教师三方的有效沟通；促进家长积极配合学校的教育工作，更好地激发学生的成长动力。在新时代，要做好家访工作，教师需着重以下几方面：1.因爱而动，充分准备。2.以爱暖心，助力成长。3.以诚相待，积极引导。4.用心沟通，发挥合力。
　　关键词：爱 家访 家校合力
　　时至今日，在E时代，网络的出现，使得教师与家长的沟通更为快捷，如通过QQ、微信就可以进行，但传统意义的家访仍有其不可替代的作用。首先，教师到学生家中的实地访问，能身临其境，更真切体会学生的家庭环境、家庭教育教养方式、沟通方式，以及这些因素对学生成长如个性、行为习惯的影响，更好地理解学生、尊重学生；其次，家访能更好地实现教师、学生和家长三方的有效沟通。美国传播心理学家阿尔伯特·梅拉比安经过大量观察和科学研究后提出这样的公式：100%（信息传递）=7%（语言）+38%（语音）+55%（肢体语言），可见，非言语沟通在信息传播中的重要性。家访，作为面对面的三方交流的重要方式，教师将更有效地借助非言语沟通，以自身的人格魅力、学识水平去感染家长、学生，增进情感交流，深入地讨论孩子在学校、家庭中的表现，共同寻求适合孩子的教育方法；另外，走进孩子、家长心灵的家访集中体现了教师对学生的关爱和对家长的尊重，从而促进家长积极配合学校的教育工作，更好地激发学生的成长动力。
　　作为一位有着近30年班主任工作经历的教师，我对学生的家访可以说是不计其数，我深切感受到家访是学校教育工作的延续，是教师对学生的爱的一种表达。教师应满怀着对学生的爱做好家访工作，充分发挥家庭的力量，让家长与教师一道共同促进孩子的健康成长。如何满怀对学生的爱，做好家访工作呢？我认为可以着重以下几个方面：
　　一、因爱而动，充分准备
　　动机是推动行动的动力。家访的动机是什么？这是每位老师在家访前，需要内心审视的一个问题。家访的动机是因为学生表现不好，向家长告状？是为了完成学校布置的家访任务，为完成任务而家访？是为了显示自己的良好教育成效？是为了推卸教育的责任？还是因为对学生的爱，为了学生成长？当家访的动机不同时，教师的家访行为就会有很大差异。当教师满怀着对学生纯真的、无私的爱，作为自己家访工作的动力，才能充分调动教师的思维、情感，促进教师积极家访行动的实现，才能把家访工作落到实处。
　　教师在明晰家访动力后，教师在家访前需充分准备，并制定家访计划。教师首先要先明确家访的主要任务，做到有的放矢。家访不是盲目的串门，不是与学生家长闲谈，而是通过家访，得到家长的支持，共同帮助孩子成长。因为每个学生的情况不同，教师需要明确每次家访的具体任务与目的，要达成这一点，需要教师尽可能通过日常观察或与学科教师的沟通，尽可能了解学生的学习、行为习惯、性格、思想品质、人际交往、家庭背景等各方面的情况，分析学生的优、缺点，寻找帮助孩子成长的最佳切入点。其次，制定家访计划。家访计划的内容包括家访时间、地点以及家访目的、内容等。家访计划的制定，有助于与家长有目的性地进行沟通交流，避免交谈的慌乱无绪，同时也有利于家访后的记录、整理以及今后查阅。 再次，做好预约。对于家访，不同家长的心态是不同的，大部分家长持支持、积极的心态，期待教师前来；有的家长对教师家访表示不理解或无所谓；有的家长内心抵触、反感，甚至拒绝教师家访。对此，教师需有所觉察，对于第二种、第三种类型的家长，教师可以陈述家访的目的，争取得到支持，如果家长不欢迎家访，可以暂缓。征得家长同意后，教师一般需和家长、学生商议家访的时间、地点，以确保家访时，教师、孩子、家长都在场，同时商议的过程也体现了对家长、孩子尊重，有效地减少孩子或家长的恐慌、担忧心理，能更好激发家长、学生参与家访的积极性。家访的时间，如果不是处理紧急的问题，一般需考虑家长、孩子都能抽空的时间。家访的地点，一般是在学生家中，但如果有的学生家长出于隐私的考虑，不愿教师到家中，教师也可与家长商议在其他合适的地方，以保证家访在轻松、温馨的气氛中进行。另外，教师也可简要告知家长或学生家访的主要目的，让他们感受到家访的的意义，确保家长、学生投入家访中，以免学生或家长对家访产生错误的看法。
　　二、以爱暖心，助力成长
　　我的教育工作中，家访是一项常规工作。现在“留守孩”现象越来越普遍，我班的“留守孩”竟占全班人数的20%。相当多的外出务工家长一年才返家一次，甚至有的父母常年在外不回来。由于远离父母、远离亲情，对他们的健康成长造成了一定的影响，他们内心深处更渴望爱。每学期初，我都和其他科任老师对班里留守学生进行全面家訪，并建立专门的家庭联系卡，经常通过电话或网络和外出务工家长联系，让学生从关爱中寻求前进的力量，从关爱中汲取精神的营养。当发现这些孩子遇到特殊问题或困境时，我总是及时给与关爱、帮助。
　　记得我的一位学生小新（化名），当时他读二年级，父母双方都在外打工，孩子跟随着爷爷生活。二年级下学期，有一天我发现他上课不专心，神情恍惚，课间也不怎么说话。后来，我了解到是小新是因为爷爷生病已有两三天，但还不见好，很担心爷爷的身体，担心爷爷会离自己而去。我了解到这一情况后，征得孩子及孩子爷爷的同意后，适时到小新家进行了家访。我带上了自己买的一些水果，来到孩子家。看到床上病着的老人和窘迫的家庭环境，我真切体会到小新的不易。我询问老人的病情，了解到白天老人是由孩子的姑姑照顾，晚上是由孩子照顾的。我适时对孩子的这一行为给予了肯定。小新的爷爷说：“我孙子一直都是很懂事的。”小新脸上也露出了一丝笑容，接着我安慰了老人，鼓励老人和孩子相信医生。当我递上水果时，爷爷一个劲推辞，我坚持着，老人才收下。我看到小新的眼眶红红，有泪花在闪动。水果虽然值不了几个钱，但传递的是一份慰问、关心。离开小新的家，我的心情久久不能平静。在接下的日子里，我会在方便的时候向小新询问老人的身体情况，表达对老人的关心，当发现小新上课没注意听讲时，我善意提醒，并给他补课。一段时间后，孩子的状态驱于正常，笑容又重回孩子的脸上。虽然还要照顾老人，但他变得坚强了，他的学习也稳中有升。 　　三、以诚相待，积极引导
　　家访是爱的传递，如何让学生或家长在家访中感受到爱，我认为最关键的一点，就是教师在家访中要以诚相待，积极引导。真诚相待，体现在既能向家长反映孩子的优点，也能指出孩子的不足；直观地考察学生的家庭，耐心了解孩子在家的情况，换位思考，理解、尊重孩子、家长。积极引导是根据孩子的在学校、家中的表现，善于发现孩子的优点，提出改善的目标，激发孩子改变动力与行动。
　　我班有一位学生叫小强（化名），自幼父亲在外打工，母亲经营一家饮食店，孩子由爷爷奶奶一手带大。老人把对儿子的思念寄托在孙子身上，那可真是“含在嘴里怕化了，捧在手里怕摔了。”在这样的溺爱中长大的小强养成了惟我独尊的小霸王脾气，在学校欺负同学，甚至顶撞老师……各种违纪现象屡有发生。面对这样的孩子，的确让老师头疼。可是他还是一个三年级的孩子，就像一棵弯弯的小树啊！要让弯弯的小树长成参天大树，需要阳光、雨露，小强的健康成长，需要教师、家长的助力啊！正巧，最近小强有了一个好的表现，他在运动会上获得跳远比赛的第一名。于是，我选择这样的时机，决定再做一次家访。
　　那是一个周六的夜晚，顺着凹凸不平的石板小路我来到了小强同学家中。他妈妈看见我的到来，分外激动，连声说：“孩子给你添麻烦了，没想到老师并没有丢下他。”我有意先不提孩子的缺点，而是和她一起欣赏孩子的蜡笔画《我的家》，和她讲述上次下大雨他送小青回家，叙述运动会上他代表班上参加运动会，为班级争夺荣誉。孩子听着听着，慢慢地从墙角走上前来，哽咽着说：“老师，我……我……我还不听话，我会骂人，有时还会打架，作业也做得不好……”我抚摸着孩子的头，亲切地说：“是呀，你还有一些缺点，但你已经认识到错误。你是位小男子汉，老师相信你一定会改正的，会成为一位更好的孩子，在学校会好好读书，在家还会照顾妈妈，对吗？”孩子连连点头。这时，我向孩子提出了解决问题的办法，如，请妈妈监督，按时完成作业，遇到学习上不懂的地方及时问老师与同学……完成家访后，在合适的时机，我让他担当了班体育委员，发挥了他的长处，让他帮助其他孩子练习体育锻炼项目。同时组成帮扶小组，“小手牵小手”活动，让他重拾信心，他的学习慢慢地有了提高。当他有些进步时，我就给予适时鼓励，并将他的点滴进步告知家长。当家长知道孩子在进步时，对孩子的信心也增加；当他出现不良行为时，我给予指出，找他谈心，提出建议。之后，我还做了两次回访工作，及时反馈、沟通孩子的近况。一个学期后，小强同学在学习、品行都有了很大进步。
　　四、用心沟通，发挥合力
　　家访的一个重要目的，就是了解学生问题背后的原因，让家长了解孩子在学校的表现，发挥家长的力量，共同参与到学生的教育中。要达成这一目标，与家长的沟通显得尤为重要。沟通需要用心，以心灵触碰心灵，让家长感到老师是同盟者，是朋友，感到到老师是发自内心的为了孩子的成长在努力。如何做到用心沟通？首先，换位思考，心存尊重。教师需意识到家长能安排出时间接受家访，就是对学校工作的支持，就是希望自己的孩子进步，从而对家长怀尊重、感谢之意。教师需清醒意识到，每个家庭都有其特殊性，家长之所以出现不适当的教养方式、方法，也是有一定的原因的。当教师心怀尊重，也会获得家长的尊重。尊重，表现在当家长的想法与自己不同时，能先试着去理解家长的想法，再陈述自己的看法；尊重，表现在允许家庭秘密的存在，对一些家长不愿谈及的话题不追问；尊重，表现在细小的行为中，如一个点头、一个微笑。（2）善于倾听，注重互动。用心的沟通需要双方的互动。家访时如果只是教师说，变成教师的“一言堂”，很容易挫伤家长的参与性，教师要给一定的时空让家长说、孩子说，在他们说时，注意倾听，用语词或表情表示自己在听，不随意打断，让话语权在家长、教师、学生中流动，在互动中澄清问题，商议解决方法，明晰改变路径。（3）多些鼓励，慎用批评。对于非常规的家访，很多家长的第一反应就是孩子在学校又出状况了，犯错误了，特别是后进生家长，这种想法尤为强烈，针对这种心理，教师家访时应对学生作出客观的评价，教师需意识到每个学生都有其独特性，要采用一分为二的观点，多角度评价学生，首先要找学生身上的闪光点，这样能使家长增强教育学生的信心，同时也能保护家长的自尊心，然后，教师再指出学生的不足，提出学生努力的方向和家长应做的工作，这样可使家长更容易接受，以配合学校的教育工作。（4）语气委婉，适时指导。家访时，教师的主要任务一方面是向家长陈述学生在学校的表现，另一方面是要了解学生在家庭中的表现及家庭对孩子的影响。通过交谈或观察，如果教师发现家庭环境或家庭教育方式有不当之处时，教师要真诚指出，同时注意语气要舒缓委婉，并给予具体、适切的指导，让家长感到教师作为教育者的专业性和可信任性，愿意接受教师的指导，使得家庭和学校在教育上保持一致性，促进家校協力，取得1+1>2的效果。
　　教育因爱而美丽，家访工作是了解孩子，教育孩子的一条重要途径。教师要认真对待每一次与家长面对面交谈的机会，让爱的种子播撒学生的心田。
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