浅析互动教学模式在初中生物教学中的应用

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　　摘 要：所谓教学就是教与学的共同体，只有教与学相结合才能达到预期的效果。因此在初中生物教学过程中要灵活应用互动教学模式，以此来提高教与学的效果。互动教学模式可以增进师生之间的沟通，推动生动有趣的课堂氛围的创建，推行互动教学模式在初中生物教学中的应用势在必行。
　　关键词：互动教学 生物 教学模式
　　良好的教学环境离不开和谐的师生关系，良好的关系要靠沟通与互动。教师的任务是传道授业解惑，帮助学生了解和掌握知识。教师通过与学生进行沟通，逐步了解掌握学生的特点，根据学生的特点和知识的掌握能力，逐步改进教学模式和教学内容，提升教学效果。[1]
　　一、初中生物教学现存的问题
　　1.教师的教学理念陈旧
　　由于多数生物学教师教学理念陈旧，没有真正领悟新课标改革的精神，没有将实验操作作为教学的核心，仍然采用单一的讲授式教学模式，这样就使教学内容脱离了生活实际，造成学生对生物学不感兴趣，动手能力弱等问题。[2]
　　2.学生对生物认知程度不足，对概念问题不感兴趣
　　初中生物的学习是学生感知生物学的开始，由于初中生年龄尚小，对未知的事物好奇心强。在生物的学习过程中，学生有很高的积极性，尤其是对生物实验感兴趣，当学生通过显微镜观察生物时都会被实验现象所吸引，从而过分关注表面现象，对生物实验中所反映出来的原理却被忽略，体现学生对生物认知程度不足。
　　学生初学生物时一般都抱有积极的态度，学习兴趣浓厚。但是随着课程内容的加深，课本内有大量的抽象概念，学生的学习积极性逐渐减弱。学生平时接触的都是真实的事物，对于抽象事物不理解也不感兴趣。学生抽象思维弱，面对抽象概念不感兴趣，逐渐减弱了学生的学习欲望，影响学习效果。[3]
　　3.师生之间缺乏有效沟通与互动
　　传统的教学模式制约师生之间的交流与溝通。师生之间深层次的沟通与互动不足，教师很难及时了解学生学习中遇到的困难，教学方案也不能及时调整。教师不能及时与学生沟通就会使课堂效果打折扣。
　　二、初中生物互动教学模式的优势
　　1.将现实生活引入生物教学，使学习目标更加明确
　　生物这门学科对于7年级的学生来说，是一门新奇而陌生的学科，但是学生对日常生活却是十分熟悉和了解的。教师与学生相互沟通，为学生设立与实际生活贴近的教学情境，将所学的知识与现实生活相融合，激发学生的学习兴趣，并指引学生学习的方向和目标。在课堂上师生可以共同讨论，从已有的生活经验出发，将生活中的现象和实物引入课堂，引发学生的探究欲望。[4]
　　2.互动教学模式提升学生的主体地位
　　互动式教学模式提升了学生的主体地位，通过互动式师生关系可以使师生关系更加和谐，师生之间相互了解的机会增多，使课堂气氛更加和谐、轻松。因此互动式教学模式必不可少，令课堂内容更加精彩。
　　三、开展互动教学模式的具体措施
　　1.开启师生课前互动模式
　　（1）教师课前“动”
　　课前“动”是课堂互动的前提条件。教授新课之前，教师要根据教学内容，教学目标，学生能力水平、兴趣等条件制定教学计划，设计教学模式，制作教学课件等，想方设法提升学生的求知欲望，使课堂的教学内容能吸引学生，完成教学计划，激发学生的学习兴趣，主动去发现问题、探究问题、解决问题。
　　（2）学生课前“动”
　　课前依据教学内容，教师可以布置作业，让学生收集、制作标本，准备实验器材，查阅资料、收集相关素材、提出问题。只有课前准备充足，课堂上师生之间、学生之间才可以顺利展开讨论。教师有效地组织、指导学生，才会带动课堂的互动氛围，学生的学习兴趣才会大大提升。学生的综合素质得到培养，教师的教学目标顺利完成。
　　2.开启课堂师生互动模式
　　互动教学模式强调的是师生交往、共同发展的过程。教师与学生的关系不再是教师讲，学生听的单一关系，课堂上师生变成合作关系，教师引导，师生共同参与。既然是合作关系，就意味着师生的关系是平等的，在课堂上就要人人参与。教师以往居高临下的地位逐渐被平等的师生关系所取代 ，师生关系的转变促进师生关系变得更加和谐。课堂上师生之间，学生之间相互探讨，共享学习资源，促进学生共同参与，提高解决问题的能力和独自思考的能力。互动教学模式使教师教得 “活”，学生学得“活”。学生的创新意识，自主学习能力都得到了提升，告别了枯燥的死记硬背，学生的成绩在轻松愉快中得到提高。[5]
　　3.开启游戏互动模式
　　“游戏”是充满魔力的，任何一个学生都抵挡不了“游戏”的诱惑。以往的生物课堂上，教师都害怕耽误教学，浪费时间，所以课堂上很少开展活动。课堂设置游戏环节，看似是浪费时间，教师也认为游戏式教学模式更适合小学的低年级学生，但是事实上并非如此，初中生课堂进行游戏收到的教学效果也是显著的。教师适当的设计安排互动游戏，可以激发学生的学习兴趣和热情，提高学生的主体地位和学习效率。
　　四、互动教学模式评估
　　初中生物教学采用互动教学模式，但是在实施的过程中要及时对互动教学模式做出正确的评估，及时修正不够完善的环节，沿用合理的、效果良好的环节。第一，教师要做好课堂记录、课后反思，教师对是否达到了预期效果进行评估，对存在的问题详细记录，在后续的课堂教学过程中及时改进不足之处。第二，教师要及时与学生进行沟通，收集学生的反馈信息，了解学生的掌握情况。根据学生的实际情况，及时调整教学内容和互动模式，使教学效果达到最佳。
　　结语
　　通过研究和探讨，我们了解到在初中生物教学过程中，采用互动教学模式是十分重要的，也是十分必要的。师生之间互动，不仅可以使师生之间增进了解，促进师生关系和谐，还可以使教学内容更加丰富，教学效果更加良好。学生之间互动，提升了学生自主学习能力、创造能力、与人合作的能力。
　　参考文献
　　[1]嵇建军.互动型教学模式在初中生物课堂教学中的运用[J].读与写（教育教学刊），2018，15（12）：113
　　[2]沈琴.互动型教学模式在初中生物课堂教学中的运用[J].读与写（教育教学刊），2016，13（05）：144.
　　[3]徐中华.浅谈互动教学在初中生物课堂教学的有效实施[J].课程教育研究，2015（33）：179-180.
　　[4]祝宗华.初中生物教学中互动探究式学习能力培养的研究[J].剑南文学（经典教苑），2011（08）：348.
　　[5]陈国富.化难为易增进互动——提高初中生物探究教学有效性之我见[J].福建基础教育研究，2010（11）：67-68.
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