小学语文学科“核心素养”的内涵及其实现路径

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　　摘 要：随着素质教育的实施，人们对学生的“核心素养”更加的重视，在各学科的教育过程中，教师不再局限于知识的灌输，同时也会对学生的核心素养进行培养。本文先围绕“核心素养”的内涵进行分析，并就其实现路径进行探讨。
　　关键词：小学语文 核心素养 内涵 实现路径
　　“核心素养”这一话题的出现，为教育工作者们提出了全新的育人目标，在基础教育中，语文学科是其中的核心课程，具有人文性与工具性的学科性质。该学科在落实“核心素养”的育人目标上，比数学、物理等学科要更具优势。基于此，围绕小学语文“核心素养”的内涵及实现路径进行探究具有积极的意义。
　　一、“核心素养”的主要内涵分析
　　在小学语文教学中，要想了解其核心素养的内涵，那么就要从核心素养本身谈起。核心素养一定是最为普遍也是最为基础的素养，它与既成的“素质”不同，也与普适性能力有所不同，它是一种具有不断丰富、优化，具有生长力的立体式素养。核心素养内涵不仅重视知识，同时也重视能力，并且对态度非常的重视。而关于小学语文学科的“核心素养”，主要包括以下几个方面：（1）语言素养、（2）审美素养、（3）思维素养、（4）人文素养[1]。这四大素养基本包含了语文课程中教学目标，如要求学生在语言、文章、文学等方面获得知识。
　　通过多年的教学，笔者就小学语文核素素养说说自己的看法，所谓“核心素养”，指的是学生在学习语文学科之后，能够获得一些适应其终身发展的能力或者品格。这主要表现在两个方面，一个是基础性，另一个则是综合性。所谓“基础性”，指的是学生在语文学习中要获得语言、文字、文学以及文化等方面的知识，通过语文学习来促使学生的“人文底蕴”得到提升，并使得学生的“科学精神”得到增强。这样一来，也能够为学生今后学习更高层次的文化知识奠定基础。至于“综合性”，则是基于“”基础性之上的综合语文素养，包括一些关键性的能力以及必备品质。如，学生养成了良好的阅读习惯、学生的表达交流能力有了较大的提升，学生的人际交流能力较强，学生的审美情趣得到了提升。这样一来，学生就会形成一个良好的个性以及人格。
　　二、核心素养的实现路径分析
　　1.实现学科核心素养校本化表达
　　作为一种新的育人目标，要想在语文教学中落实核心素养，首先就得学校建构自己的模式，也就是在语文课程中，确定核心素养的育人目标，研究出属于本学校的育人理念以及方向。那么在今后的发展中，学校需要对核心素养的知识、能力以及态度等加以规划，对其架构进行界定[2]。
　　其次，在核心素养理念下，学校的育人目标还需要注意一点，那就是“转化”。这个转化首先使内容上的转化，也就是基于核心素养引领下的学校课程改革，这种转化并不是浅层次的转化，而是向着深度转化。例如，学校要明确课改的价值，然后以新课改所作出的规定来推动学校的教育转型。或者是以新课改的教育理念为依据，响应新课改的以人为本的教育理念，将“人”置于课程的正中央。
　　2.建立“一体多元”的课程结构框架
　　在构建新课程结构之时，对语文课程的結构进行把握是其中的关键。在核心素养理念下，语文学科需要打破以往的灌输教学模式，要尽可能的实现“学科间”的联系，以及实现“学科内”的联系，提供语言、文章、文化等立体式的视野以及机会，继而在制定课程结构之时，实现“一体多元”的课程构架。所谓“一体”，其实就是指遵循国家教育部门的相关规定，对课程进行统一而且正式的规划，通过该课程帮助学生打好基础。而“多元”则是对“一体”的补充，指的是那些能够促进学生个性化发展的特色课程。通过这些特色课程，来实现学生的自主发展需要。
　　3.实现课程的整合
　　（1）学科内渗透式整合
　　所谓学科内渗透式整合，指的是以单元整合优化的形式为基础，将语文学科内在的了逻辑关联进行联系，从而形成一系列的“子”课程，发挥语文学科的育人功能。在原来的单元基础上，根据原先的主题单元来对课程的内容进行调整，从而形成一个新的教学单元。此时，可以根据实际情况进行适当的增减，也可以对不同的教材进行分析，进行跨越式的整合，这样就能够使内容体系变得更加的系统，使其目标变得更加的清晰[3]。例如，在小学低年级阶段，学校就可以对原有的课程 进行调整，将其调整为以下几个模块教学，第一，拼音模块、第二，识字模块、第三，阅读模块等，这种层层推进的做法能够帮助学生打下坚实的语文基础，为后期的语文学习做好了铺垫。
　　（2）学科间的整合
　　这种整合主要指的是以单元为基础，将多个学科联系起来。在教学过程中，要打破语文学科“孤立”的界限。这样一来，就能够提高语文课堂的教学效果，能够促进学生的知识与能力转化为素养。一般而言，主要有以下几条基本路径：
　　第一，以关联性的主题教学。语文、品德与社会等教学活动可以以单元为统领，以关联性为主题，从而实现学科之间的有效整合。例如，在语文课程中，有涉及到民族命运的主题，有涉及到国家振兴的主体，而在《品德与社会》课程中，也有爱国教育为主体的内容，那么在教学过程中，可以将两个主体整合到一起来进行教学，这样能够挖掘学生的民族自豪感。第二，以综合性的内容来开展教学。这种主要是以联系社会生活中的主题来展开教学的。也就是通过引导学生参与到实践之中，来培养学生的“责任担当”的核心素养，从而使学生的实践操作能力得到提升，使他们的情感价值观也得到有效的培养。
　　结语
　　综上，在小学语文学科中，教师要重视学生核心素养的培养，不仅要培养学生的语文基础知识能力，还需要对学生的其他核心素养进行培养。而要在语文学科中实现对学生核心素养的培养，就需要学校根据新课改所提出的要求去重新规划自己的课程体系；要实现课程的整合。如此一来，就能够提升学生的语文综合素养，进而促进他们的良好发展。
　　参考文献
　　[1]李晶云.小学语文学科核心素养的内涵及其实现路径分析[J].科普童话，2019（12）：5.
　　[2]许兴艳.小学语文学科“核心素养”的内涵及其实现路径[J].新课程（小学），2018（12）：50.
　　[3]王喜斌，王会娟.小学语文学科“核心素养”的内涵及其实现路径[J].教学与管理，2018（12）：81-83.
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