高中语文核心素养的实质内涵及培育路径

作者:未知

  【摘 要】核心素养的培养可以说是新课改下高中语文教学的重要内容之一,也是高中生今后的发展必不可缺的专业素养。高中语文核心素养是指学生通过对语文知识系统的学习而形成的思想道德素质和情感精神,既包括良好的学习意识与习惯,也包括了对传统文化的继承与弘扬,是高中黄金学习阶段学生的主要任务,思维拓展能力、审美能力以及语言表达能力和创新能力都是语文核心素养的外在表现,本文就高中语文核心素养的实质内涵即培育路径进行探究。
  【关键词】高中语文;核心素养;实质内涵;培育路径
  【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A
  【文章编号】2095-3089(2019)12-0110-01
  引言
  语文作为高中教育体系中的基础重点学科,包含了丰富的人文精神素材和传统文化素材,其学习不单单可以促进学生文学素养的提升,还可以引导学生正确思想价值理念的确立。最为重要的是,高中语文教学与学生核心素养培养之间有着天然的契合基础,大量的人文精神素材以及优秀的古典文化可以创设出相应的语文情境,熏陶学生的思想品格,深入挖掘语文素材中的情感精神以及理念培养学生的爱国情怀与合作学习意识,创新高中语文教育方式,全面提升学生的核心素养。
  一、高中语文核心素养的实质内涵
  高中语文的教学目的不仅仅在于提升学生的语文知识水平和个人的文化素养,更在于提升学生的语文核心素养,促进学生正确价值理念的确立以及健康人格的形成,为学生今后的成长和发展打好基础。高中语文核心素养则主要包括语言的实际运用、创新思维的发展、审美水平的提升以及对传统文化的继承和弘扬等几方面。
  良好的语用能力是指学生运用所学语文知识进行人际交流和情感表达,增强自身的社会交际能力以及语言表达能力;创造性思维则是对原有知识进行的创新和完善,形成自身的知识体系,摆脱固定思维的限制,利用语文知识解决各种问题;审美能力以及艺术鉴赏能力则是学生经过优秀古典文化的熏陶而形成的对美的审视和追求意识;具备良好语文素养的学生则可以更好的对传统文化进行继承和弘扬。
  二、高中语文教学中核心素养的培育路径
  1.创设生动的传统文化情境,促进学生对传统文化的继承和弘扬。
  语文学科本身包含了大量的优秀传统文化素材和精神内涵,其学习也是对中华优秀传统文化的继承和弘扬,语文知识的学习便是对传统文化的传承和弘扬。网络信息化时代的到来使得多元文化成为了时代的主流,传统民族文化受到了挑战和冲击,为促进学生对传统文化的传承和弘扬,教师在实际的教学过程中应当注重生动传统文化情境的创设,将文字知识转化为相应的动画和音乐形式,加深学生对传统文化的理解和记忆。
  例如:在《孔雀东南飞》的教学过程中,教师就可以为学生播放相应的音乐剧以及影视资料,将《孔雀东南飞》的知识和故事以影视资料的形式呈现给学生,在观看视频的过程中为学生讲解乐府诗的相关知识,以及整体的文章结构分析和重点翻译部分,促进学生对优秀传统文化的传承和弘扬。
  2.创建良好的语言运用情境,全面提高学生的语言表达和交际能力。
  学生语言表达以及社会交际能力的培养是高中语文教学的重点内容,可以说良好的语言表达能力以及情境交际能力不仅有利于学生更好的学习和运用语文知识,更有利于学生今后的成长和发展,特别是社会交往中学生更需要语言交流的艺术。为此,教师在高中语文教学过程中应当构建良好的语言运用情境和相应的语言表达训练,在课堂教学过程中提升学生的语言表达能力与交际能力。
  例如:在《鸿门宴》的教学过程中,教师可以开展课本剧以及舞台剧的活动,通过角色的扮演以及鸿门宴情境的再现来加深学生对课文的理解以及相应知识的掌握,不仅如此,在课本剧的表演过程中学生可以深入的体验角色的思想情感以及心理变化,从而在针对性的语文情境中提高自身的语言表达能力和人际交往能力,让学生真正的掌握语言艺术,为学生今后的发展打下坚实的基础。
  3.进行优秀文学作品的鉴赏,提升学生的艺术鉴赏能力和审美水平。
  审美水平的提升和艺术鉴赏能力的培养也是高中语文核心素养的重要内容之一,优秀古典文章与诗词作品和现代的著名作品在高中语文教学中占据了相当大的比重,对优秀文学作品的鉴赏和解析不仅可以提高学生的文学素养,还可以在良好的文学艺术情境中对学生进行艺术美的熏陶,促进学生艺术鉴赏能力和审美水平的提升。
  例如:在《林黛玉进贾府》的教学过程中,教师可以为学生播放《红楼梦》的影视资料,将原著中各种华丽的辞藻以及艺术装饰的外在表现真切的呈现在学生的面前,可以说《红楼梦》原著中关于贾府的描写充满了艺术气息以及美的渗透,学生通过对文章的学习不仅可以提高自身的语文知识积累水平,还可以有效的提高学生的艺术鉴赏能力以及审美水平。
  4.拓展和延伸语文课堂教学,培育学生的拓展和创新思维能力。
  创新思维意识和思维拓展能力也是高中语文的核心素养之一,为全面提升学生的语文核心素养,教师在实际的教学过程中应当注重语文课堂的延伸和拓展,将语文知识进行串联和总结,同时打破传统思维的限制,培养学生的创造性思维能力。例如:在《过秦论》的教学过程中,将《阿房宫赋》以及《六国论》相互对比分析,并查找相应的历史资料,验证作者的思想主张和秦国以及六国灭亡的观点,促进学生拓展和创新思维的发展。
  三、结语
  高中语文教学与学生核心素养的培育有着天然的契合基础,高中语文核心素养既是学生应当具备的专业素质,更是高中语文教学的主要任务,为提升学生的语言表达能力、创新思维能力以及审美水平,促进学生对传统文化的继承和弘扬,教师应当创新教学途径,注重情境的创设以及艺术鉴赏和课堂的拓展延伸,全方位的提升学生的核心素养。
  参考文献
  [1]郭亚仑.高中语文核心素养的实质内涵及培育路径研究[J].中国高新区,2018(09):93.
  [2]王丽.高中语文中核心素养的内涵及培育方法[J].课程教育研究,2018(06):47-48.
  [3]貢如云,冯为民.高中语文核心素养的实质内涵及培育路径[J].教育理论与实践,2017,37(05):52-54.
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