新课改下小学数学计算教学有效性

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　　摘 要：小学生处于重要的成长阶段，身心各个方面并不成熟，特别是在课堂上，他们无法完全独立学习。因此，为了确保课堂的有效性，教师的教学方法就显得尤其重要了。我国小学计算教学仍具有一些问题，影响了小学数学教学课堂的有效性。因此，本文探讨了小学数学计算教学中存在的问题，并提出了新课程改革下小学数学计算教学的发展策略。
　　关键词：新课改 小学数学 计算教学 有效性
　　计算是日常生活中使用最广泛的数学技能，它是帮助我们解决生活问题的工具。 因此，它一直是小学数学的基本内容，小学生计算能力的培养一直是小学数学教学的主要教学目标。在计算教学中要多元化的手段实施教学，找到更适合学生的方法，真正体现出新课程标准下的学生是学习的主人。
　　一、小学数学计算教学存在的问题
　　1.计算教学和学生生活缺少密切联系
　　在教学过程中许多教师经常通过大量的反复计算练习来提高小学生的计算能力。在教学期间，缺乏对生活中实际例子的列举，因此不可能从根本上解决学生计算时出现的错误，阻碍了学生知识运用能力的发展。
　　2.小学数学计算教学与练习没有结合
　　目前，随着新课程改革的逐步深入，许多小学数学教师开始在课堂上引入新课程改革的概念，但问题在于理论知识的教学与实践并没有很好地结合。众所周知，计算教学需要通过大量的练习来验证，以巩固学到的知识技能。但是在课堂上，根据新课程改革的概念，教师在情境教学和解题的多角度思考上花费了太多时间，给课堂练习留下的时间很少，学生无法得到有效的巩固，致使课堂效能下降。
　　3.评价学生方式单一
　　将学生成绩作为主要教学目标，是当前的重要的教学问题之一。教师过分关注学生的考试情况和完成作业的程度。这种单一的评价方法用于确定学生的好坏。在这种影响下，学生和家长也只会关注结果，而忽略了学生的全面发展，使学生在数学甚至其他学科上都有很大的学习压力。
　　二、新课改下小学数学计算教学有效性策略
　　1.创设生活情境
　　从基本和长期的生活需求以及学生的学习需求来看，小学阶段的数学计算学习非常重要。因此，在计算教学中，教师要努力创造一个虚拟的问题情境，并将计算知识与学生的实际生活紧密结合，使学生真正理解计算的意义和作用，提高应用能力。
　　例如，当学习有余数的除法计算时，教室可以通过桌子创造一种生活情境，学生在清洁后将桌子进行摆放，教室里有35张桌子，每组有5张桌子，能够放几组？学生们举手说：7组。教师又继续问：如果有36个桌子，每组有5个桌子，可以放几组？学生对这些事情感兴趣并且有生活经验，有人说仍然有7组，有人说是8组，有人说有7组有余，8组不够。究竟什么是正确答案，这激发了学生的探索欲望，作者要求学生讨论并参与其中，最后写下他们的想法并称赞他们，在这种学习中，学生可以从现实生活中解决抽象的数学问题，从而理解计算的意义和价值，通过学习数学知识来解决生活中的问题，可有效激发学习兴趣、开发思维，让学生充满创造力。
　　2.重视巩固练习
　　反复练习是巩固学到的东西的一种非常有效的手段，特别是对于数学这种抽象的知识来讲，它不仅培养学生的解题能力，还促进学生思维和想象力的发展，因此，教师应该给学生提供一些适当的练习环节。教师应做到以下几点：首先，对学生应该进行的练习做好充分的准备和评估，在安排练习之前，教师应充分了解练习的侧重点，加强练习与学习知识之间的联系，发挥学生现有的知识基础。在学生学习的实践过程中，教师应该教授学习思想和学习方法；其次，练习应该以有针对性的方式进行布置，遵循循序渐进的原则，从基础练习、难点练习到扩展练习，水平应该清晰，难度水平适合学生情况。给学生足够的时间和去进行思考和分析，并通过他们自己的独立思考来完成。
　　3.改进评价方式
　　教师对学生的评价应该从最初的“应试教育”思想中解放出来。以增强学生的学习体验，提高学习乐趣，增加学生的学习热情为出发点，这是对学生健康学习态度的良好评价。教师应以发展学生的计算和逻辑能力为教学目的，擅长发现学生的进步并给予相应的鼓励。对于一些基础较差，学习水平一般的学生要注意鼓励他们并加强师生之间的沟通，让学习初期的小学生，树立良好的学习态度。在作业安排等方面，有必要采用一种困难和简单结合的方法，安排一些不同类型的习题，让学生独立完成简单的问题，然后安排一些需要在学生之间讨论的小问题。使用此方法可以了解学生掌握教学内容的程度，发现学生学习难点问题，防止学生互相抄袭，让他们互相监督共同进步。
　　4.探究掌握方法
　　在计算教学中，教师精心设计，有扶有放，让学生自主探究，掌握计算方法。如：教小数乘小数时，学生都知道把两个小数都看成整数来相乘，相乘后怎样得到原来的积是教学重点，在教学时，我安排了学生两次探究：第一次对思考虚线框里三个箭头及上面的两个乘10 、除以100，先让学生说说怎么理解，扶着学生经历推理过程。第二次试一试，让学生在三个箭头上面的括号里填数，写出左边的积，两次探究后，比较各题中两个因数的小数位数和与积的小数位数关系，学生发现了它们之间的等量关系。从而得出在积中点小数点的操作方法。
　　此外还有游戏激发情趣、知识抢答奖励等策略，综上所述，如果数学教师想要提高计算教学的课堂效果，就必须找出教学中存在的問题并及时解决。优化并创新教学方法，重视巩固练习，改进评价方法，推动小学数学计算教学的健康发展，提升学生的综合素质能力。
　　参考文献
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