“415”课改模式下初中物理实验教学
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新课改要求以学生为中心、“先学后教”，着力让学生学进去、讲出来、写下来，甚至做出来。笔者所在学校提出“415”课堂正是体现了新课程理念：明确教学目标;自主学习;小组合作;当堂测试。老师讲的时间在15分钟以内，把更多的时间交给学生。“415”能够体现学生的主体地位和教师的主导作用。因此，学校进行课堂革命，大胆创新。初中物理实验教学课，一直运用“415”模式，将课堂交还给学生，使学生主动地进行物理知识探究，培养学生严谨求实的科学态度，提高创新思维，激发创造力，养成科学素养。下面就“415”课改模式下初中物理實验教学的实践与研究阐发自己的观点，与同行交流学习。
探究性实验的实践与研究
初中物理来源于生活，服务于生活，是一门非常有用也能激发学生求知欲的学科，物理规律是在观察和实验的基础上得来的，上好实验课对学生学习兴趣的培养和综合能力的提高有非常大的帮助。初中物理课本中以探究性实验为主。探究性实验教学是老师的帮助指导下，让学生通过分组合作，进行实验的探究，最终得出结论或者规律。这样可以让学生充分发挥自己的动手能力，表达自己的观点，在探究过程中解决问题。笔者认为，对于一些重要的探究性实验，教师应提供实验报告，准备相关的实验仪器，设计有梯度的问题，最主要给学生充分的时间探究。这就要求上课前，教师要先做实验，发现问题，从而在课堂才能有的放矢，有效地指导学生。
探究性实验要包含以下内容：①实验目的;②猜想或假设;③实验设计（实验原理、实验原理图、实验器材、实验方法、实验步骤）;④实验数据记录与分析;⑤实验结论;⑥实验中存在的问题和改进措施。例如探究《电流与电压、电阻的关系》中，课前展示实验目的。小组合作讨论得到实验设计。在数据分析中也许会遇到问题，这时老师可以给予一定的指导。在实验中存在问题往往是学生最关注的问题，因为他们经历了遇到问题并解决问题的过程，会很期待分享。这部分内容恰好是实验的难点所在，要有足够的时间让学生分享，以提高学生的自信心与成就感。让学生讨论，分享看起来花费很多时间，其实对于学生的能力培养和对物理知识的理解应用以及思维能力、动手能力都有很大的帮助。完成一份实验报告，对学生的科学探究能力的培养很有意义。
测量性实验的实践与研究
随着深圳中考的改革，物理实验操作考查已作为一项必考内容，物理中考题型也专门设有实验探究题，这使物理实验教学具有重要的现实意义。初中物理中测量性实验比较多。测量性实验一般都会给出实验目的、实验原理甚至实验步骤和数据记录表格等。教学重点是在实验原理和数据处理上多花点心思，比如误差来源、误差分析、实验改进方法。这样，除了让学生能够得到测量结果，也能掌握更好地测量方法或者原理，有助于深度思维理解知识。例如《电阻的测量》，笔者用了两课时的时间，完成了不同方法下的电阻的测量：①伏安法测电阻;②安安法测电阻;③伏伏法测电阻;④等效替代法测电阻。同时，还配套了4道练习题，加深了学生对欧姆定律的理解，并且为学习高中物理打好基础。
自主实验的实践与研究
初中物理有着很多与生活有关的知识，可以通过实验去解释生活中的物理，也能够激发学生的求知欲和学物理的兴趣。所以，在教学中，教师经常要联系实际，要用身边的材料随时演示实验，提出生活化问题，引导学生能够自主开发实验，或做成小制作，或录制实验视频，有利于培养学生的创新能力、动手能力和语言表达能力等。例如，在学习光的直线传播时，课本上讲了“小孔成像”，教师可以提出生活中有哪些现象是小孔成像的呢？小孔成像的像与孔的形状、大小有关吗？小孔成像的特点是什么呢？同学们能不能自己找材料来设计实验得出结论呢？可以将实验拍成视频与同学们分享，也可以做成小仪器来课堂展示。学生各显神通，全家总动员，真是一个不错的亲子活动！有些爸妈学做摄影师，配合“小演员”完成实验，得出结论。另外，在教学中也会遇到一些比较困难的问题，学生觉得抽象，我们经常将这些问题通过实验来解决。比如照相机、幻灯机的有关题目，老师可以让同学自己做实验来体会像变大变小应该怎么调镜头，调节像距与物距。
结束语
在初中物理实验教学中，教师应当树立以学生为中心的教学理念，创新物理实验教学过程，使学生获得基础理论知识的同时，并掌握物理实验技能。让学生合作完成实验，得出结论，并且独立完成实验报告，培养学生物理学习的好奇心与热情，提升学生的合作能力、表达能力、分析解决问题的能力以及严谨的科学态度，树立学习自信心与自豪感。通过自主实验和开放性实验，通过提供具有趣味性的物理资料，引导学生进行自主探究，并做好指导性教学，同时定期开展课内外探究实验展览，使学生进行交流探讨，加强知识与融合，提高物理核心素养。
参考文献
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（作者单位：广东省深圳市翠园中学初中部）
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