基于真实情境，开展语文项目化学习
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【摘 要】 在小学语文教学中，教师要基于真实情境组织学生开展项目化学习，这样才能提高项目化学习的效果。在语言生成类项目中提高个性编创的能力，在问题研究类项目中进行自主建构，在创意设计类项目中展现自己的创意，这些项目化学习的主题都要基于真实情境展开，这样才能有更好的参与效果。
【关键词】？真实情境；项目化学习；小学语文
项目化学习指的是设置某一个活动项目，组织学生参与到解决项目的活动中，并促使学生在此过程中提升自己的综合能力。由于《语文课程标准》强调语文是一门具有实践性的学科，所以在语文教学中指导学生参与项目化学习会获得比较好的效果。然而在小学语文教学实践中，我发现项目化学习存在一定的问题，其最主要的问题就是所设置的项目和学生的实际生活关系不大，学生存在闭门造车的现象。因此我在开展项目化学习的过程中，尝试引导学生在真实情境下参与活动，这样就能促使学生在实践参与中获得知识，从被动学习过渡到主动学习，进而提高自己的语文综合能力。
一、语言生成类，个性创编
语言生成类项目是项目化学习的重要组成部分，通过仿写、续写、交流、演讲等和语言生成有关的活动，能让学生提升语言应用和建构的能力。在设计项目的过程中，我基于真实的情境创设项目，让学生结合生活主题展开语言交流，让学生在个性化的编创中将语言知识运用到实际生活中，从而提高学生的参与能力。
在学习六下第24课《明天，我们毕业》的过程中，我组织学生参与到语言生成类项目学习中，鼓励学生尝试给毕业典礼写一份演讲稿。由于学生即将毕业，所以这样的语言训练是和学生的真实生活密切相关的，能更好地激发学生的兴趣。同时，我还鼓励学生在创作中展现出自己的个性，将自己想对同学、老师说的话都写下来，这样的活动同时也能考验学生的语言综合能力，学生要在写作中将自己掌握的语言知识都运用到其中。有学生就在创作中运用了比喻的修辞手法，她将学校的老师和学生都比喻成了各种小动物，将学校比喻成了一个欢乐的动物园，“语文老师是一只百灵鸟，时不时地在我们的身边吟唱古诗词；体育老师好像是下山的猛虎，身上永远都有用不完的力气……”这样的写作很有新意，提升了学生的语言能力。
在设计语言生成类项目学习的过程中，我首先考虑到的是项目主题一定要和语言生成有关，其次考虑的则是尽可能模拟生活情境，让学生思考怎样将语言知识运用到实际生活中。这样的教学能体现语文学科实用性强的特点。
二、问题研究类，建构意义
问题研究类项目学习指的是组织学生围绕某一个问题展开探究，促使学生自主收集信息、处理信息、筛选信息，并结合所整理的信息解决问题。在展开此类项目化学习的过程中，我同样设置真实的情境，让学生联系生活实际进行综合理解，增强学生研究问题的能力，促使学生的思维得到发展和提升。
在组织学生学习六上第17课《麋鹿》后，我组织学生参与到观察动物习性，并撰写调查报告的活动中。学生尝试选择自己身边的一种小动物，包括猫狗、昆虫、鸟类等，然后通过网络搜索等方式搜集信息，初步了解该动物的生活习性。此后則展开观察活动，或通过各种小实验收集信息。最后学生尝试撰写调查报告，写下自己的收获。我鼓励学生选择一些有意思的问题作为探究的重点，有学生就提出：“猫真的是一种夜行动物吗？为何白天还是能看到它们呢？”该学生为了解决这个问题，展开了观察，了解猫在白天和晚上的活动区域、运动量等，并尝试得出调查结果：“猫的确是一种夜行动物，只是因为白天有很多人喂养，所以猫为了迎合人的生活习性而做了一些改变。”在活动后，学生解决了生活中发现的问题，同时也提高了研究问题的能力。
在设计问题研究类项目学习的过程中，我首先联系生活提出一个问题，然后鼓励学生展开自主搜索，获得信息并解决问题。在这个过程中，学生并不是一个孤立的个体，而是作为一个社会生活中的角色尝试自主解决问题，这能让学生的体验更为深刻。
三、创意设计类，凸显主题
创意设计类项目指的是让学生去完成一个项目设计。学生首先要对主题有所了解，要明白自己是为了什么而创作，自己的创作能在生活中起到怎样的影响。这样就能让学生在真实情境下参与到创意设计中，也能让学生的创作更凸显主题。
学习了六上第11课《一本男孩子必读的书》后，我组织学生参与到创意设计类项目中：“假使你是学校图书馆的馆长，购买了不少图书，你要怎样设计海报，并撰写广告文案，吸引更多的学生前来看书呢？”这个活动不仅和学生的日常生活有关，而且还能体现出学生的创造性。学生首先思考展览图书的主题是什么，然后选择自己感兴趣的主题设计海报，并撰写文案。有学生的设计方案围绕历史类的书籍展开，在海报中画了很多围绕小学生的古人形象，并在设计广告文案时突出了“历史”这个主题：“进一次图书馆，帮你穿越古今中外，历史名人的小秘密，你想怎么看，就怎么看。”这则广告语具有一定的吸引力，也体现了学生的创意。
要完成创意设计类项目，学生必须要有一定的阅读基础，而且还要认识到怎样利用自己的创作改变人们的生活。这样的创意设计基于真实情境展开，能让学生的语文综合能力得到提升。
在开展语文项目化学习的过程中，要强调情境认知策略、角色体验策略和实践创新策略。我在教学中尝试给学生创设真实的情境，让学生找到语文学习和生活之间的关系，增添参与热情。这促使学生在参与项目的过程中置身于某一个角色中，进而深入体验，同时在实践创作中展现出自己的创造性。这样设计项目化学习的效果更好，能让学生的语文综合素养得到提升。
【参考文献】
[1]王志祥.小学语文教学中审美教育的价值分析[J].学周刊，2016（36）.
[2]朱洁.新时代背景下小学语文情境教学的有效实施策略[J].小学生作文辅导（读写双赢）.
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