小学语文课堂的有效提问

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　　宋代理学家朱熹曾经说过：“读书无疑者，须教有疑；有疑者，却要无疑，到这里方是长进。”这种说法很有道理。没有问题也就难于诱发和激起求知欲，学生也就不会去深入思考，那么学习也就只能是浮于表层和流于形式。在课堂上我们要促进学生主动探究、敏于发现，激活学生的思维，变被动接受为主动探求，我们在阅读课教学过程中应当积极鼓励学生质疑问难，如何在小学语文课堂上进行有效提问？我认为应该做到以下几点：
　　一、关注学生的情感体验
　　要想打造有效的语文课堂，即要关注学生的体验。笔者认为，一堂精彩的语文课，应该是一个热热闹闹的林子，学生的生命在这个林子里自由生长，每个学生都可以在老师的引导下，唱出动听和谐的歌曲。每个学生在课堂上收获的多少，这在于学生个人的能力，也在于教师恰当的引导。确保每个学生在课堂上有所收获，这是老师的责任。
　　如：我在教《“你必须把这条鱼放掉”》一文中，学生初步了解课文内容后，有位学生眉头一皱，说：“真可惜，是我就不放。”我先是一愣，但很快地稳住了自己的情绪，引导学生思考“如果是你，你会不会把这条鱼放掉了？”让学生根据自己的观点组合成正反两组展开辩论，在辩论中还可以根据自己的认识改变更换自己的立场。学生在辩论中既要深入课文找论据，还要组织好自己的语言进行表达。辩论中，双方学生不断摆观点、找依据，正反两方产生自己的意见：有的认为应该遵守规定，不管有没有人看见；有的认为可以变通一下，先将鲈鱼放在篓子里，等到两个小时之后再拎回家；还有的认为，反正没人看见，也没有人知道，完全可以不放。学生之间的交流将课堂气氛推向高潮。面对学生的多种观点，我也亮出了自己的观点：“认为可以不放掉的同学，你们可以保留自己的观点。但是对于一种规定，一种社会秩序，不管有没有人看见，我们都应该遵守！”这样既尊重了学生对课文的独特理解和感受，又启发学生遵守社会公德是一种自觉行为，并不因为有人看见才遵守。学生通过深入探究，对课文内容的理解也就到位了。
　　二、关注不同程度学生的成长
　　“五个手指伸出来有长短。”班级里的同学基础不同，学习能力有强有弱，单凭着我们在课堂上的一两个有效提问，也是远远不够的。我们要关注学生在课堂上的表现，这样才能培养学生良好的思维习惯。在课堂上要关注学生的表现，好、中、差各类档次的学生都照顾到，不同程度的问题让不同程度的学生回答。高效课堂要以学生终身发展的教学理念为指导；语文课堂教学的高效在很大程度上也就取决于教师的提问。语文课堂提问的有效性，是每个语文老师都非常关心和必须解决的问题。在教学过程中，究竟该采取什么样的提问方式，则要具体问题具体对待，不可強求一致。在实际操作中，我们可以根据教材特点和学生的实际水平，把难的问题分解成由易到难，由浅入深循序渐进的小问题，或者把大问题分解成一组小问题，层层深入，一环扣一环地问，逐步引导学生思维向纵深发展。
　　如在教学《燕子》一课时，我在备课的时候，细心品读文本，揣摩作者的意图。我发现文中有句话“还有几只横掠过湖面，剪尾或翼尖偶尔沾了一下水面，那小圆晕便一圈一圈地荡漾开去。”中有个词语“小圆晕”，虽简单，但如果我们细细揣摩，就能体会到文字后所蕴含的作者的深厚感情。
　　师：同学们，“小圆晕”是什么，你们知道吗？
　　生：“小圆晕”就是小圆圈，燕子点水时荡起的一圈圈波纹。
　　师：（随手板画波纹）在这里，作者为什么不说是“小圆圈”或“波纹”呢？请同学们查查字典，看看“晕”是什么意思？
　　生：（查字典后）“晕”就是日光或者月光透过云折射出来的七彩圈。
　　师：你们见过这样的七彩圈吗？觉得它怎么样？
　　生1：雨过天晴，天上的彩虹有七种颜色，可美了！
　　生2：我们平时吹的泡泡，在阳光的照射下，七种颜色一闪一闪的，可好看了。
　　师：你们觉得“小圆圈”“小圆晕”“波纹”哪个词语更好呢？
　　生1：我觉得“小圆晕”好，“小圆晕”是有色彩的，读了这个词，我好像也看到了那波纹在阳光的照耀下，闪着金光，特别漂亮。
　　生2：我也觉得“小圆晕”好，因为“小圆晕”读起来特别可爱，有趣。让我感到作者非常喜欢小燕子，喜欢小燕子点水时荡起的波纹。
　　师：是啊，作者是多么喜欢这活泼、可爱的小燕子啊！在作者的眼里，不但燕子是可爱的，就连燕子点水荡起的一圈圈波纹也是七彩的，是令人陶醉的。
　　在这个环节中，师生通过共同咬文嚼字，加深对“小圆晕”这个词语的理解、比较，不光让学生感受到了作者用词的准确生动，更通过对语言文字的揣摩，读出了作者深藏的情，也激起了学生对燕子的喜爱。这样一来一组从易到难、从浅到深、环环相扣、层次清晰的设问，就会使文章重点难点的学习容易多了，也会使每个学生都有感兴趣、可回答的问题，使全体学生都能从回答问题中享受到获取新知的欢快和乐趣，充分调动学生思维的积极性，使课堂生动、活跃，从而达到有效的目的。
　　近几年的语文教学实践证明，有效提问是有效课堂的基础，有效课堂是以一个个有效提问串联起来的。我们只有精心设计好课堂上的问题，才能激发学生的阅读兴趣。这样“提问—思考—回答”往复循环训练，就能有效提高语文学习效率，学生的阅读与习作水平才能迅速提高，学生的文化素质才能全面发展。
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